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解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

长度单位—解决问题

教学目标： 1. 能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。

2. 培养应用知识的能力。 3.感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。

教学重点、难点：

教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教法与学法导航：

教法：情境创设法、点拨指导法。学法：自主、合作探究法。

教学过程

一、

复习旧知，铺垫新知 1、

说说我们所学过的长度单位。

2、

对于这两个长度单位你都知道些什么？

【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】

二、创设情境，探究新知

探究旗杆的高度。

师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？

板书问题）（1）

说说看，我们要解决的是什么问题？（2）

要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，然后反馈。

生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。

生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。

…………

小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。（3）

检验解答是否正确。学生说说自己的检验方法。

小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。

【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生通过观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在充分交流中感受数学的思维方法，培养和发展合情的推理推测能力。】三、

运用新知

1.在括号里填上“厘米”或“米”

2.下面的长度单位对吗？不对的请修改。数学书长26米。（）灯管长50厘米。（）

房间高3厘米。（）字典厚6米。（）大树高8米。（）

教室长10厘米。（）

【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适的长度单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。再次回顾解答过程帮助学生更进一步的理解如何更好的选择合适的长度单位。】 3.想一想，小刚的身高可能是（

）厘米？

小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。（渗透认真完成作业，养成仔细检查的好习惯。）四、

全课总结，回顾反思

师：这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。】

资料摘要

解决问题教学设计实例