2 了解土壤    教学实录与评析

《了解土壤》教学设计

执 教：江苏省江都区昭关小学 王 峰

一、学 科：小学科学。

二、课例名称：了解土壤（一）

三、执教教师：江苏省江都区昭关小学 王 峰

四、指导教师：江苏省江都区昭关小学 许志祥

五、课 型：新授课

六、年 级：三年级

七、教材版本：苏教版《科学》三年级下册

八、教学设计：

（一）、教学目标

1、学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感觉、从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、能通过实验了解土壤的主要组成成份。

3、学生通过参与活动形成科学探究的一般技能。

4、增强学生记录以及交流，合作的能力。

5、适时对学生进行珍爱生命与环保的教育。

（二）、学生分析

三年级学生虽然第一次接触科学，但经过二个月的科学学习，已经具备简单的科学素养，学会提出有价值的科学问题，并利用观察、实验等方法获取科学知识和技能。本课选择对于农村学生比较熟悉的土壤来进行教学，符合学生的认知特点和学习需要。

（三）内容分析

本课是《土壤和生命》单元的第二课，这一课主要是通过引导学生观察土壤，了解土壤的组成和分类。本课是第一课时，使学生亲近土壤，通过观察和实验了解土壤的特征和组成，并学会记录自己的观察结果。

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（四）课时安排

本课是《土壤和生命》单元第二课，共有两课时。本课是第一课时，主要是观察土壤认识土壤特征，了解土壤的组成成份，第二课时研究土壤的分类。

（五）教学方法

1、探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。本课引导学生观察土壤知道土壤的特征，发解土壤的组成。

2、实验探索法：实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。本课通过教师引导性探究，进行实验知道土壤是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。

（六）教学手段

1、直观教学

2、运用多媒体教学

（七）板书设计

2、了解土壤（一）

水 空气 腐殖质 砂 粘土

九、教学过程：

<一>、创设情境，激发兴趣

1、谈话：同学们，上节课我们认识了土壤，有位小朋友写了首关于土壤的小诗，你们想欣赏吗？——想。（展示小诗）

2、指名学生朗读。

3、谈话：同学们想不想也写一首关于土壤的小诗呢？——想

4、师：那么我们就要对土壤有更深的了解，今天我们继续研究土壤？——板书课题。

5、关于土壤你有哪些问题？

6、学生提出问题。

7、导入：首先我们来观察土壤，看看有什么发现。

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<二>、观察土壤

1、讨论观察方法。

（1）问：同学们，你们准备用哪些方法来观察土壤呢？（小组商量一下，确定方法）

（2）学生汇报方法。——看、摸、闻、用放大镜看等。

（3）述：同学们说的方法都不错，不过我们在观察时还要注意什么呢？——及时记录和注意卫生。

（4）下面同学们根据自己的方法来观察土壤，老师对于你们的观察活动也提了几点建议，供同学们参考：

a、仔细观察土壤外观，发现有什么特征。

b、借助放大镜观察，看是否有更多的发现。

c、小组分工合作，把你们的发现及时记录下来。

d、注意卫生，不能把土壤洒落到桌面。（展示活动注意点）

2、学生分组用不同方法观察并做好记录。——同时让学生把发现及时记录在展示台上的记录纸。

3、同学们通过观察土壤有了这么多的发现，你们观察得真是仔细。——投影仪展示记录单。

4、通过观察土壤同学们有没有什么想说的？

5、小结：同学们观察得真是仔细，发现也很多。

<三>、研究土壤成份

1、除了观察土壤，同学们还有什么方法来研究土壤呢？

2、打开书本看看，教材是怎么教我们来研究土壤的。

3、学生看书自学。

（一）分析土壤里含有水

1、首先我们用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾会有什么发现？

3、学生实验？

4、说说你们有什么发现？——学生汇报观察到的现象——纸巾潮湿了！

5、师：说明土壤里有什么？——水（板书）

（二）分析土壤里含有空气。

1、下面请同学们取几块土块放到水中，看看有什么发现？

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2、学生实验。

3、汇报交流——有气泡冒出。

4、师：说明土壤里有什么？——空气（板书）

（三）分析土壤里含有砂和粘土、加热土壤。

1、我们用筷子搅拌沉入水中的土块，静置一段时间后观察会有什么发现。

2、学生搅拌，然后把烧杯放置一边。

3、趁这个时间我们来给土壤加热，加热土壤时应该注意什么？——学生汇报。

4、老师提醒你们实验时应该注意的几点：

A、取少许土块放入蒸发皿，放在石棉网上用酒精灯加热。

B、使用酒精灯要规范、安全。

C、实验时要注意观察现象。（展示活动注意点）

5、学生分组实验。

6、熄灭酒精灯，说说你们有什么发现？——土块变硬了、闻到一股糊味。

7、说明土壤里有什么？——水和腐殖质。（板书）

8、观察烧杯中的土壤，你们有什么发现？ 9、学生观察。

10、学生汇报现象。——土壤分为两层，下面一层颗粒大叫砂，上面一层颗粒叫粘土。（板书砂、粘土）

11、小结：土壤主要就是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。关于土壤同学们还有许多问题想研究，今天我们就先研究到这，下节课继续研究好吗？——好！

十、课后反思：

土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。了解土壤特征和分析土壤成分的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。

本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱土壤。在前一课的学习基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。充分相信学生，放手让学生去观察和进行实验，教师作为实验伙伴参与其中，

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提供学生需要的工具。

当然教学中还有一些地方存在不足：一是学生比较紧张，不敢回答问题和发表自己的看法，教师没有能及时的鼓励和引导，课堂气氛不够活跃；二是学生研究的时间还是不够，还应该给学生更多的时间进行科学观察和科学实验。

十一、课例点评：

1、给学生足够的探究空间

科学探究不是机械的模式化活动，而是学生去亲身经历、体验科学发现的过程。教师决不能为了探究的完整性和程式化，而在教学中缩手缩脚。既想放，又不敢给学生更充分的思维空间，不免在教学中束缚学生的思维。让学生成为科学探究的主角，或许在初期是一件很冒险的事，学生的探究方法一定是各种各样，其中的一些或许会漏洞百出，或者不可行，甚至毫无意义。但很快学生的思维将更开阔，探究方法更趋合理性、可行性，学生的探究兴趣也会更高。使他们真正成为科学学习的主人。本课中教师给予学生充足的时间和材料进行探究活动，效果非常好。

2、给每个学生机会。

科学课程标准要求提高每个学生的科学素养，就实验教学而言，具体表现在给每个学生探究的机会，让他们从设计到操作到总结都参与到探究中，让每个学生都有发光的机会。让学生根据自己的意愿进行实验，更有利于提高其学习、探究的兴趣和成功之后的成就感，同时，也有利于培养学生乐于与人合作的精神。本课教师提供给学生具有建构性的材料，让所有学生都参与到观察活动和实验中来，通过自行探究、合作交流认识土壤的特征和组成，使每个学生都享受到探究的乐趣，并体验到成功发现的喜悦。

3、给学生必要的指导

不同性质的实验，应根据实际情况进行教学，有些学生不能设计的实验，教师则应“该讲就讲”、“该指导就指导”，对于三年级学生应该是引导性探究，不能让学生完全自行探究。本课学生在教师的指导下进行研究土壤的组成实验，不仅实验现象明显，而且课堂气氛也比较好，做到“活”而不乱。

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