Recycle 1优秀教案内容

五上 Recycle 1 第三课时

Revision of the sounds "y ee ea ow"

授课教师：江伙梅

东莞市中堂镇第四小学

教

材：PEP 五年级上册

课

型：语音复习教学

年

级：五年级

上课时长：40分钟

一、

教学内容：PEP 五年级上册Recycle 1 (P35)

1

二、教学目标

1．语言知识和语言技能目标：

（1）能运用1—3单元主要句型What’s ... like? What do you do/have …? What would you like…?进行口语交际，并能正确完成“串词成句”练习。

（2）能掌握字母y，字母组合ee, ea, ow在单词中的发音规律，并运用规律拼读单词。

（3）能运用所掌握的发音规律阅读故事，真正做到“phonics for reading”。

2．学习策略目标：

（1）体现“phonics for reading”原则，利用语音技能提高阅读水平。

（2）抓关键词的阅读策略。

（3）设计开放性问题，发散学生思维。

3．文化意识目标：理解foody的意义。

4．情感态度目标：培养小组合作意识。

三、学情分析

1．

学习者是小学五年级学生，他们已经能用简单的英语与他人交流，有一定的语言基础，因此对学习英语有较大的兴趣；

2．学生学习本课之前已经学习了What’s ... like? What do you do/have …? What would you like…?等句型，并能运用进行简单的口语交际活动。

3．学生学习本课之前，已经掌握一定的phonics拼读单词的方法；初步具有通过阅读获取课文信息的能力。

四、教学内容分析

本节课主要包括以下几个内容：

1．复习1—3单元主要句型What’s ... like? What do you do/have …? What would you like…?并在口语交际运用。

2．

阅读Chen Jie’s diary, 习得“抓关键词”的阅读策略。

3．

归纳总结字母y，字母组合ee, ea, ow在单词中的发音规律并运用规律拼读单词。运用所掌握的发音规律阅读故事，真正做到“phonics for reading”。

2

五、教学流程图

Warm up

Sing a song Free talk Jigsaw game 师生问答，互相了解，复习一、二单元话题；歌曲、游戏激趣，创设轻松愉快的学习氛围。

Presentation Lead in with

a guessing game: Who is she?

Chen Jie’s

homework. (skeleton) Read Chen Jie’s diary

Wrap up the rules of y, ea, ee, ow

通过“拼图猜人物”游戏引入skeleton,把1—3单元主要句型融入其中；通过阅读Chen Jie的日记，完成配对练习，并找出字母y, ea , ee, ow的发音规律。

Practice and consolidation Lead in

the story Read the names of

5 good friends

Tell and act the 1st part of the story

Listen and read the 2nd part of the story

Listen and Listen tell the 3rd and

part of the choose

story

通过讲故事、听故事、演故事，在有趣的活动中掌握和复习了y, ea, ea,ow,的发音规则，通过语音知识促进了阅读水平，体现了“phonics for reading”的原则。

Summary and challenge Read the words in the word bank.

3 Challenge:

read more words with : y ee ea ow

齐读word bank单词，学以致用；四人小组挑战读新词，检测学生的综合运用能力。

Homework Tell the story to

friends or parents.

Find more “friends” for

y

ee

ea

ow

设计分层作业，学生综合运用本节课语言和知识技能。

六、教学过程

Step 1 Warm-up Sing a song, free talk and jigsaw game 1.师生唱演：Days of the week 2.师生/生生问答，复习第二单元核心词汇和句型；

3.小组拼图游戏,完成连词成句。

【设计意图】通过师生唱歌、问答、玩拼图游戏，复习第二单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且通过游戏激发学生的学习兴趣。

Step 2 Presentation Lead in with a guessing game: Who is she? 1.看拼图猜人物，说人物：Chen Jie，复习第一单元话题并引入Chen Jie’s homework.(完成对话。) 【设计意图】通过guessing game引出对话文本，以skeleton文本重构形式复习Unit 1、

Unit 2核心词句，检测学生的综合运用能力。

2.指导阅读Chen Jie’s diary.师生齐读文段一，教师示范通过关键词完成匹配。

3.学生自主阅读理解剩余的三个文段，选择相应匹配的主题词。

【设计意图】通过guessing game导入文本，教师先示范，再让学生完成匹配，培养学生的“抓关键词”的阅读策略。

1.

归纳复习前三单元的语音知识

4

1) 教师: In Chen Jie’s diary, I find something fun. There are many “friends”. For example, sunny

N-Y ny

pretty T-Y ty

Y sounds / i /

Can you find more friends like these? 师生共同完成，同时板书。

2）学生分组合作，寻找ee

ea

ow

的相应朋友。

【设计意图】通过教师先示范，再让学生完成，培养学生

“小组合作”的学习策略。

Step 3 Practice and consolidation 1.

故事的导入：

教师：From the diary ,we know that they have a reading class. Look, here is a funny story in the reading class. It’s about a turtle, a snail，a caterpillar, an ant, and an elephant.

【设计意图】以富有童真的动物形象开始导入故事，让学生初步感知故事，激发学生的学习兴趣和想象空间。

2.

Can you read their names?（Tommy

Teddy

Kitty

Billy

Bobby）

学生四人小组，合作学习，运用所学，拼读出故事人物的名字。

【设计意图】结合具体单词进行拆读的练习，

使学生更熟练地掌握拼读方法。小组合作，运用规则读出新词，学生在运用规则的过程中感受合作学习的乐趣。

3.

Tell and act the first part of the story

教师利用PPT向学生展示故事的情境和对话，和学生合作讲、演故事，学生分角色读、演故事。

【设计意图】在引导学生讲、演故事的过程中，师生互动，激发学生阅读兴趣，通过师生合作互动式的阅读，体现“phonics for reading”的原则。

4.

Listen and read the second part of the story 1）教师设疑：Where are they going? What’s the name of the canteen?

【设计意图】教师设置悬念，进一步激发学生阅读兴趣和学生的想象力，提升学生的语言表达能力。

2）What’s the name of the canteen? Listen and circle , you will find the answer. We have the ( brown

down ) door and floor. 5

We have the brown (cows

flowers).

We have the ( willow

yellow ) desks and chairs. We have the yellow ( snow

windows) . All are brown，all are yellow. 3）全班朗读听力材料，猜出餐厅的名字。Brown and Yellow Canteen 【设计意图】通过练习听一听，圈一圈，读一读，进一步强化学生对ow发音的记忆。答案的揭示，解答了学生的疑惑，加深学生对故事的理解。

5.

Listen and tell the third part of the story 1)师生问答，复习第三单元核心词汇和句型；

A:What would you like in the canteen?

B：I’d

like... 【设计意图】结合学生实际，复习第三单元话题。

2) 教师：What would they like in the canteen? 学生发挥合理想象，回答问题。

【设计意图】结合学生实际，复习第三单元话题。教师设置悬念，进一步激发学生的想象力，提升学生的语言表达能力。

3）Read, listen and match通过先读后听的形式，向学生展示故事的发展。

【设计意图】在向学生展示故事发展的过程中，激发学生的阅读兴趣，通过读和听的形式，体现phonics “见词能读,听音能认”的作用。

4）Think, Listen and write What would Bobby like? Bobby would like some (tea), (peas), (beef) and (cheese). 【设计意图】文本重构，采用想一想，听一听，写一写的活动，让学生运用规则写出单词。学生在运用规则的过程中感受phonics “听词能写”的作用。】

6.

Listen and choose 听句子，选单词。（三选一）

【设计意图】考察学生综合运用字母y，字母组合ee, ea, ow发音规律的能力。

Step 4 Summary and challenge

【设计意图】齐读word bank单词，学以致用；四人小组挑战读新词，检测学生的综合运用能力。

Step 5 Homework（二选一）

6

1.Tell the story to your friends or parents. 2.Find more “friends” for

y

ee

ea

ow . 【设计意图】教师将作业设置成二选一，学生根据实际自由选择，课后综合运用语言。

七、教学资源

多媒体课件、拼图、单词卡、学生阅读、练习材料

八、教学评价

1.把全班分成3组，课堂上表现好的小组每次可以为本小组在word bank 中获得一张单词卡。

2.对于表现好的学生，老师用Super!/Great!/ You’ve done a good job!等作为鼓励。

九、板书设计

附件（练习）

一、

Read and choose.(读一读，选一选。)

7

二、

Listen and circle.(听一听，圈一圈。)

We have the ( brown

down ) door and floor.

We have the brown (cows

flowers ).

We have the ( willow

yellow ) desks and chairs.

We have the yellow ( snow

windows ) .

All are brown，all are yellow.

三、

Read, listen and match.(读一读，听一听，连一连。)

四、

Think, listen and write.(想一想，听一听，写一写。)

8

五、

Listen and choose.(听一听，选一选。)

六、

Blend and read.(拼一拼，读一读。)

十、教学反思

本节课是一节句型与语音相结合的复习课，其中语音是复习的重点。在教学设计中，我在这几个方面做得比较满意：

1、歌曲、游戏激趣，激情导入。在warm-up部分，我用师生唱演歌曲、学生玩jigsaw game的形式，既调动了学生的学习热情，又起到复习词汇、句型的作用，一举两得。

2、重构文本，综合运用。用skeleton形式综合复习1—3单元的主要句型，学生通过独立选择、小组朗读等，提高了对主要句型的综合运用能力。

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3、读故事，懂规律。在practice部分，我以有趣的故事“Five Good Friends”为设计主线，让学生在阅读故事的同时归纳总结出字母

y, ee, ea, ow在单词的发音规律。把语音教学贯穿于故事情景中，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，引导学生理解故事内涵，体现了phonics for reading的原则。

4、任务驱动，主动学习。在课堂中，我设计了几个小组合作完成任务的小组活动，学生在任务的驱动下主动思考和探究，并学会互相学习，互相帮助。

但在这节课中，我觉得自己在知识的拓展方面做得还不足够。因为这是复习课，在练习设计的时候，可以设计一些更深层次的练习，进一步拓展学生的思维。

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