Lesson 3教学设计思路

Lesson3

What Shall I take?

设计者：森林实验小学

牟翠花

学习目标: 1. 学生能在教师创设的情境中会读新单词towel, toothbrush, toothpaste, soap, camera, battery, flashlight, raincoat. 2. 能听懂、会说、会运用句型You’d better…

You may …

You can …

Don’t forget to …表述建议。

3. 了解文本的基本信息，能理解、会读课文。

重点难点

1. 能听说读写新单词。

2. 学生能在创设的情境中灵活运用句型You’d better…

You may …

You can …

Don’t forget to …表达自己的意见或建议。

学习探究: 问题1（Question 1）:

What are you going to do at the weekend？Well, you are planning a trip, so what do you need? (这个周末你打算做什么？要去旅行要带哪些东西？) 【设计理由】导入话题重趣味，有针对性。在导入环节从学生的学习兴趣，学情入手，复习旧知，运用学生感兴趣的话题入手，紧紧围绕周末旅行需要哪些东西展开话题讨论，与学生的生活实际密切联系，打开学生的思维和话匣子，让学生有话可说。同时为接下来语篇的学习做好铺垫。

【使用说明】在本环节，教师可借助多媒体创设旅行的情景，描述自己周末旅行的所需物品，再让学生进行思考和表达。表达的形式可采用组内采访式的一问一答，也可以是个人或小组的汇报。具体形式根据学生的实际情况进行调整。

问题2（Question 2）:

Xiaomao is ready for a trip, too. Listen and circle out the things she should take. (圈出课文中杜小毛去旅行需要带的东西。) 【设计理由】让学生通过整体视听课文了解对话梗概，圈出相关信息，试图让学生从整体上理解和把握语篇。该环节的设置既注重整体性，也把握层次性，让学生有意注意文中的重要单词表达，并结合录音，根据对话内容小组内认读单词，揣测单词的意思。

【使用说明】可让学生带着问题视听课文，在预习的基础上有针对性的了解文本内容，本问题可结合巩固运用中的活动1和活动2 来完成。

问题3（Question 2）:

Work in groups and give Xiaomao some suggestions. (以小组为单位，给准备旅行之中的小毛一些你们的建议.) （1）Line out the suggestions Miss Liu gives . (用线画出刘老师给出建议的句子。) （2）Work in groups and try to give Xiaomao some suggestions .(以小组为单位，为杜小毛给出你们的建议。) You’d better (你最好) _______________________. You may (你可以) __________________________. You can

(你能) ___________________________. Don’t forget to

(别忘了) _____________________ . 【设计理由】在整体呈现语篇的同时，注重任务的层次性，遵循由易到难的原则，为学生的语言运用搭建好支架。帮助学生在层层推进的活动中逐步感知、理解和运用本课的核心知识点，体现了“教、扶、放”的思想。

【使用说明】让学生带着问题再次视听或阅读课文，本问题可结合巩固运用中的活动3 来完

成。

【总体说明】学习探究活动中的三个问题各有其侧重点，三个问题之间又是层层深入，环环相扣，相互紧密联系的。

巩固运用

活动1（Avtivity 1）: 将下列单词所缺字母补充完整。

too__ __

[tu:θ] 牙齿

bru__ __

[brʌʃ] 刷子

p__ste

[peist] 糨糊

fla__ __

[flæʃ]

闪光

l__ght

[lait]

轻的；灯；光线

r__ __n

[rein]

雨

c__ __t

[kəʊt] 外套

【设计理由】复习字母，单词，建立单词音、形、意的结合。让学生了解常见字母组合的发音。也为后面单词的继续学习奠定基础，让各个层次的学生都有所获。

【使用说明】本题可设置为听音，补充完整单词; 也可以念出单词的字母组合，让学生听音在英语本上写下来。具体操作根据学生的实际水平灵活运用。

活动（Avtivity 2）:

听音，小组合作读一读，说一说。

towel

['taʊəl]

毛巾

toothbrush ['tu:θbrʌʃ]

牙刷

toothpaste ['tu:θpeist]

牙膏

soap

[səʊp]

肥皂

camera

['kæmərə]

相机

battery ['bætri] 电池

flashlight ['flæʃlait] 电筒

raincoat ['reinkəʊt] 雨衣

We could (我们能听、说、读、写……)：_____________________________________________.

We’re think about (我们发现……)：___________________________________________________.

___________________________________________________. 【设计理由】活动2是活动1的进一步学习，也是本课的重点单词。通过活动1的学习，有助于学生理解和掌握活动2 的单词，学生更能发现很多的语言点和知识点，也能很好的理解合成词。

【使用说明】在学生理解合成词的基础上，教师对进行适当的点拨。

活动（Avtivity 3）:

According to the text, complete the dialogue. 根据课文内容完成填空。

Xiaomao = X

Miss Liu =L X: What shall I take for the trip? L: You’d better ________.

You may take ________, _________, ______ and _________. X: May I ________________? L: Sure. But don’t forget to ___________ .

X: No, I won’t.

【设计理由】了解和概括文本信息，以便学生更好的提炼、记忆、内化和表达语言。

【使用说明】学生可根据课文内容，完成填空，也可根据小组内讨论的结果，完成自己想要给出的信息。

拓展延伸

活动1（Avtivity 1）:

Please think and talk. 想一想，说一说

Hello, I’m Li Hao, I’m going to Wu Yun Shan Zai(五云山寨)

tomorrow. What shall I take?

Please give your ideas in groups. 请各小组给出你们的建议。

What shall I take？

You’d better (你最好) _______________________. You may

(你可以) __________________________. You can

(你能) ___________________________. Don’t forget to

(别忘了) _____________________ . 【设计理由】语言是交流的工具，也是思维的工具。“Learning is jumping.”让学生跳一跳摘桃子吃。本环节的设计基于学生经验并且是他们真实生活的一部分，学生容易理解，也更能产生兴趣。激活学生头脑中英语的知识储备，激发他们的表达欲望。

【使用说明】本环节需要给学生足够的时间表达，由于课堂时间有限，可根据实际情况将拓展延伸中的活动1和活动2任选一个课堂操练，让学生以家庭作业的形式完成另一个活动。

活动2（Avtivity 2）:

Let’s act the dialogues out or make a new dialogue in groups and show. （小组内表演课文对话或创编课文对话并进行展示。）

评分标准：

1. 小组全员参与，基本能表达对话内容。1分

2. 小组配合默契，

语句通顺。2分

3. 小组创新表演，语句通顺流畅，效果较好。3分

【设计理由】小组合作，表演课文。学生在理解对话的基础上，用自己的理解和方式进行合作，分工，互助演绎，是语言个性化操练和内化语言的机会，是语言输入到语言输出转换的重要环节。

【使用说明】表演前，教师为学生的表演提出具体的要求和评价标准；表演时，可为学生提供头饰、道具，鼓励学生积极参与；表演后，教师和其他同学一起根据标准对小组表演进行分层评价。