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解决问题优秀教学实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题优秀教学实录

正文

二年级第八单元《解决问题》教学设计

备课人：

陈晓阳

知识点

分解

评价要求

解决问题

知道解决问题的策略——估计；知道估计的方法；找准估计的标准。

初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题

典型知识第104页的例3 （包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）

教学过程：

课前口算：

7÷7＝

32÷8＝

48÷8＝

56÷7＝

64÷8＝

21÷7＝

49÷7＝

40÷8＝

一、引入，经验汇报

这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。

打开袋子验证。想知道一些什么？

二、探究新知

1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）

你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）

2、对比探究。

如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？

三、揭示问题，深入推理

回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？

（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。

那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？

鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。

知识梳理

为了让学生及时巩固新知，设计了不同类型的题目，练习既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固本课知识的同时，真正的理解解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估测能力。

达标检测

1、完成教材第104页的“做一做”。

2、完成教材第106页练习二十第9题。

知识起点

学习了克与千克有关知识。

知识生长会用单位克与千克表示物体的重量，会用估计来解决问题。

点

常考题型

参考书本P104的“做一做”

题组

训练方式及反功能

馈形式

一、基本练习

学生口头回答

帮助学生巩固解

决问题的策略。

训

练

题

组

我是这样想：

所以这些梨大约重（）千克。

二、对应练习

先明确题意，再填一填。

三、综合练习

明确题意，独立书P107第10题

完成，再小组讨

论。

四、拓展练习

解题题意，小组说一说，要买600克花生，怎么买便宜？需要多讨论，集体订正。

少元？

帮助学生巩固解决问题的策略：先（

）个（

）是1千克的方法去解决问题。

综合运用所用知识解决问题，培养学生分析和解决问题的能力。

设计拓展练习，开拓学生的思维。

答：买大袋和小袋便宜，需要元。

作业布置

第106页练习二十，第9题；

第107页练习二十，第12题。

资料摘要

解决问题优秀教学实录

解决问题优秀教学实录

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文档信息

作者信息

5ygggwenku_3335

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Q：解决问题优秀教学实录是什么类型的资料？

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