Story time优质教案设计

译林版六上Unit 7 Protect the Earth (Story time)教学设计

溧阳市文化小学

胡兰

教学课题

Unit 7 Protect the Earth(Story time) 本节课内容是Unit7 Protect the Earth 中Story time板块，课文主要围绕“保护地球”这一主题，讲述了保护地球的四种途径：Save water, Save energy, 教材分析

Save trees, Don’t use too much plastic。并围绕四个话题探讨了原因和好的做法。学习内容贴近学生的生活，具有指导性、实用性，体现了英语课程工具性和人文性的统一。

六年级的学生已经积累了一定的英语知识和英语学习方法，且此话题贴近学生的生活实际，能激发学生的英语表达欲望。通过学习，学生可以学生分析

学到表达保护地球的用语，了解保护地球的重要性和途径，以此及时调整自己的生活行为习惯，并能够模仿文本将学到的知识用于实际交流。但本课文章内容和新单词较多，部分句型较长，所以教师在教学中，将重点帮助学生在理解文本的基础上将课文读正确。

1．能听懂、会说、会读protect, Earth, save, useful, waste, reuse, energy, most, come from, coal, wood, cut down, too many, plastic, too much. 2. 能听懂、会读、会运用句型结构：We use…to…/ We should…/ We 教学目标

shouldn’t…

3. 能正确地理解并流利朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述部分课文内容。

4. 能懂得保护地球的重要性，并会自由表达如何保护地球。

1. 能听懂、会说、会读protect, Earth, save, useful, waste, reuse, energy, most, 教学重点

come from, coal, wood, cut down, too many, plastic, too much. 2. 能听懂、会读、会运用句型结构：We use…to…/ We should…/ We shouldn’t…

1. 能听懂、会说、会读protect, coal, oil, plastic。

教学难点

2. 能正确地理解并流利朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述部分课文内容。

3. 会用所学词句自由表达如何保护地球。

教学过程

教学步骤

Step1

Pre-reading

教

师

活

动

1. Watch and talk about the story of ‘The Earth’

and Teach the 学

生

活

动

Watch the story, talk and learn the words.

设计意图

学生先观看曾经美丽、资源丰富的地球动画视频学习

words. 2. Watch a video and present the title.

Watch and learn the words.

部分单词，为文本学习扫清部分障碍。然后对比观看人为破坏地球的视频，引出主题，激发学生保护地球、热爱地球的感情和的动力。

1.Watch the cartoon of Watch the cartoon and find 学生观看课文动the text. out the ways and learn the While-reading 画，找出文中提到的T:The Earth is our home. words: save,energy, plastic. 四种保护地球的方We should love and

protect the Earth. 法，让学生了解本课

Actually, there are many 的主要话题，呈现课

ways to protect it. Some 文的大框架。

ways are mentioned in

the text. What are they,

let’s watch the cartoon.

2. Learn Part1: Save

water.

1)T: They’re good ways

Read Part1 and answer to protect the Earth. 学生自读课文第the question. First, let’s talk about the 一部分，自主思考文. first part: Save water. 章讲了哪些方面，从

Why is it a good way to 而帮助学生总结文本

protect the Earth? Now 大意，培养概括能力。

let’s read Part1 to find

out: what does this part

tell us?

2) Talk about the two 教师通过两个问Answer the questions and questions with the 题：Why should we…?express their own ideas. students: Why should 和How should we…?Learn the words and we save water？How 引发学生思考和讨论phrases. should we save water? 该话题，学生在交流

3) Read Part1 after the 中学习单词和句型，Read after the computer. computer. 逐步呈现第一部分的

思维脑图。最后结合

Step2

3. Learn the other three parts of the text with the

学生实际生活，探讨日常生活中其他节约水资源的好方法，从而触发学生思维的深度，培养学生的英语思维能力和综合语言运用能力。

在第一部分教师带学的基础上，学生采用学习策略自主学习文章另外三个部分。然后在学习文本的过程中，学生自主提问、分析问题、解答问题，并思考深层次的问题，表达自己的做法和想法。此外，教师结合文本留白适当补充介绍文本之外的科学知识。课堂中，教师进行适度、适时的提问，从而在激发学生思考的基础上促进学生的语言表达，真正让学生能借助思维带动语言，运用语言表达思维。

学完文本内容后，通过判断题检测学生对文本含义的理解程度。在判断的过程中，学生的推理思Learn the other three parts students. of the text with the T: We know about why strategies by themselves. we should save water and

how to save water. Next let’s know ‘Why’

and

‘How’

about the other

three ways. Please read

the other three parts and find the answers. You can

circle the new words,

underline the information

and discuss with your

partners.

4 Talk about the three Ask some questions and topics with the students answer them.

and teach the new Learn the new words. words. Express their own ideas Read each part after and learn the words. learning. Read the text after the

computer beautifully.

5. Play a game: True or

False. The students read the T: We talked about a lot sentences and judge of information about them. protecting the Earth.

Now let’s play a game

‘True or False’

and I’ll

check you whether you can understand the text or not. Tell me your

answer quickly.

5. Happy reading time.

Ask the students choose Choose one way and read one way to read. the text in groups. 6. Ask the students to Read the musical picture read the text with the books group by group. musical picture books group by group. Step3

Post-reading

Talk show. T: Today, we talked about ‘Protect the Earth’. What do you know about ‘Protect the Earth’

now? Let’s have a talk show.

Have a talk show with the keywords.

维能力会得到培养。

学生先自主选择朗读方式自由朗读。然后结合教师自编的音乐绘本分小组朗读，帮助学生在对课文内容理解的基础上流利朗读。

学生借助脑图和给出的关键词，通过Talk Show的方式，帮助学生自由表达对本课话题的理解，既达到对文章部分内容的复述要求，又激发学生的深层次的思维活动。

Step4 Summary

1. Talk with the students and do the puzzle. T: Today we talked about How to protect the earth. What should we do? What shouldn’t we do? Show the puzzle of the Earth. 2. T: The Earth is happy now.(Show the pictures) The Earth is not only a planet, but also our home.We should protect the Earth!

1. Read the text after the tape and try to retell it. 2. Make a poster or design a Mind-map of The students share their ideas.

Read together. the sentences 通过问题思考的方式，帮助学生总结本课所学知识，进一步提升文本价值。

教育学生保护地球、爱护环境、珍惜资源。

Step5 Homework

家庭作业中让学生设计保护环境的海报或者本课脑图，是

this text.

为了将知识的运用延伸课外，让学生学会总结和归纳知识，帮助他们更好地理解和巩固文本内容。

板书设计

Unit7 Protect the Earth

Why?

How?

Don’t use too

much plastic

Save water

Save energy Save trees 教后反思

本节课内容是译林版小学英六上Unit7 Protect the Earth 中Story time板块，课文主要围绕“保护地球”这一主题，讲述了保护地球的四种途径：Save water, Save energy, Save trees, Don’t use too much plastic。并围绕四个话题探讨了原因和好的做法。基于文本内容、新词较多，以及Story time的板块特点，在教学中我重点帮助学生在理解文本的基础上将课文读正确，并让学生进行一系列的思维任务，培养学生的思维能力。

一、激活学生的感情，培养联想能力

在读前环节中，学生先观看曾经美丽、资源丰富的地球动画视频学习部分单词，为文本学习扫清部分障碍。然后对比观看人为破坏地球的视频，引出主题，激发学生保护地球、热爱地球的感情和动力，促进学生对保护地球的途径的联想。

二、总结文本大意，培养概括能力

在读中环节中，首先学生观看课文动画，找出文中提到的四种保护地球的方法，让学生了解、总结本课的主要话题，呈现课文的大框架。然后，学生自读课文第一部分，自主思考文章讲了哪些方面，从而帮助学生总结文本大意，培养概括能力。

三、提取文本信息，培养理解能力

在学习课文第一部分时，教师通过两个问题：Why should we…?和How should we…?引发学生思考和讨论该话题，学生在交流中学习单词和句型，逐步呈现课文第一部分的思维导图。然后结合学生生活实际，探讨日常生活中其他节约水资源的好方法，从而触发学生思维的深度，培养学生的英语思维能力和综合语言运用能力。

在第一部分教师带学的基础上，学生采用学习策略自主学习文章另外三个部分。然后在学习文本的过程中，学生自主提问、分析问题、解答问题，并思考深层次的问题，表达自己的做法和想法。此外，教师结合文本留白适当补充介绍文本之外的科学知识。课堂中，教师进行适度、适时的提问，从而在激发学生思考的基础上促进学生的语言表达，让学生能借助思维带动语言，运用语言表达思维。

四、判断信息正误，培养推理能力

在学完文本内容后，通过判断题检测学生对文本含义的理解程度。在判断的过程中，学生的推理思维能力会得到培养。

五、分析人类行为，培养分析能力

在学习课文每部分话题时，引发学生分析文中行为的正误和原因，然后引发学生分析思考自己实际生活中的行为正误和今后的做法。在读后拓展环节中，借助思维导图和给出的关键词，通过Talk Show的方式，帮助学生自由表达对本课话题的理解，既达到对文章部分内容的复述要求，又激发学生的深层次的分析思维活动。

课无完课，我的课堂还有一些提升空间，如在学生思维活动方面，让学生的思维更发散一些，让学生发现问题、解决问题的过程更独立一些，让学生努力提炼文章深刻含义。在拓展活动中，可以让其他学生给予细化的评价，以改进学生的表达，也可以让学生尝试提问，以增加对语言的理解。