B优质课教案设计

PEP小学英语五年级上册

Unit 6 Part B Let’s talk 教案设计

Module/Topic

模块及话题

Title

Are there any…?

题目

课时

Part B Let’s talk

In a nature park

Unit

Unit 6

单元

Period

5th

Type of lesson

课型

新授课

知识目标：能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are. / No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

Objectives：

能力目标：能运用Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.向他教学目标

人获取信息。

情感目标：培养学生保护环境、热爱大自然的高尚情操

Language focused

教学重点：

Language difficult point 在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

教学难点：

Teaching Aids

多媒体课件、图片

教具准备

本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个Textbook Analysis

教材分析

单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is. /No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

Student Situation

五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的Analysis

学情分析

Teaching Method

TPR教学法、任务型教学法、演示法

教学方法

日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。

听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are. / No, there aren’t.

Teaching

Procedures

Teaching activities & Steps

教学活动及具体的操作步Learning Activities

Strategies and purpose/策学生学习活动

略与设计意图

教学过程

骤

1、Let’s chant（屏幕上节奏明快、琅琅上口的歌谣，出现课本P68 Let’s 欢快学生边唱歌谣边打节使学生沉醉在一种优美、chant歌谣）

的旋律中，营造轻松、愉快的奏。

2、Free talk T：

Is there a/an…?

课堂氛围，使学生快速进入学

习状态。

帮助学生进入讲英语的氛围，复习与本节课所学内容有关学生根据教师的提问的句子、语法等，为学习新内容做好铺垫。

快速回答问题。

Warming up

S: Yes, there is. / No, there isn’t.

3、Let’s try

1、教学句型

Yes, there are. No, there aren’t.

学生听录音圈出图中给学生布置任务，通过听录音、圈出错误的地方，培养学生的听力和观察力。

错误的地方。

教师播放Part B Let’s try的录音

创设真实情景，通过对比现在的海拉尔和十年前的海拉尔城市面貌有那些不同，通过制造信息差，让学生在比较中有话可说。以旧句型There is/ are…以及Is there a/an …?Presentation (1) T: Boys and girls. 学生四人小组讨论，设引出本节课新学内容，自然而and practice

This is a picture of 立一个小组长监督成然地呈现本节课所学新句型，Dalang. Do you like 海员不准用中文交谈，只真实、确切，同时激发了学生

拉尔? Why? Let’s talk 能用英语讨论。

热爱家乡的思想情感。

about it.（屏幕出现一张

海拉尔现代城市面貌的图are…的句型提示让学生讨论）

片，同时出现There is/

（2）T: Look, this is

another of

Dalang. Are there any picture tall buildings / many cars in 海拉尔? （屏幕学生在教师的引导下

出现另一张海拉尔十年前用Yes, there are. / 的城市面貌图片供学生讨No, there aren’t.回

论）

2、教学答。

Are there

(1)教师根据海拉尔现在

的情况继续深入提问Are there any …in 海拉尔?（板书

Are there

any …in the …?

any …in …? Yes, there

are. / No, there aren’t.并带读句子）

学生在教师的引领下熟练句子

Are there （2）T：

Look. Who’s any …in …? 及其回she?

答Yes, there are. / Ss: She’s No, there aren’t.

Guo

（采用小组、男女分

组、同桌操练的方式）

通过该游戏使学生句型上口，训练学生听说能力，进一步熟jingjing. T: Where is she from?

Ss: She’s from Hebei.

T: Yes, you’re right. Then do you want to know 学生在教师的引导下悉Are there any …in …?more about Hebei? Can 激发学生的积极思维猜一猜郭晶晶的家乡的句型，you guess?（屏幕出现奥有什么特色的东西？能力。

运冠军郭晶晶的照片，介用Are there

绍她的部分背景资料资any …in …? 句型来

料，并让学生猜一猜她的提问。分组比赛，看谁家乡湛江有什么特色的地提问得又多又快，营造

方？然后出现奥运冠军刘激烈竞争的气氛。

翔、林丹、王蒙等的图片，以相同的方式进行教学）

3、教学课本中的Let’s talk。

（1）教师播放录音，设置

悬念：Are there any tall buildings 题）

（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。见下列判断题：

the village？（屏幕出现此问

学生带着疑问听对话，初步理同时用课堂练习本记通过听该对话的录音，录所听到的信息，然后解课本内容。

回答教师所提出的问题。

in

①There are buildings

in Zhang Peng’s village.

②There aren’t any 学生听录音做判断练

buildings in Sarah’s 习题，要求找出对话内让学生判断图的正确与否，以village. 容中的证据证实为什一种直观有趣的方式进一步么是正确的，为什么是检验学生对Let’s talk的理③There are some 错误的，该如何改正。

解程度。

bridges in Zhang Peng’s village.

④There are

short

buildings in Zhang

Peng’s village.

⑤Sarah lives in a city.

⑥There are rivers in Zhang Peng’s village.

（3）

要求学生打开课本

P74，听录音并跟读Let’s . talk。

（4）Groupwork：要求学

生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。（屏幕上

出现句子Are there

any …in …? Yes, there are. / No, there aren’t供学生作替换练习。）

4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

学生翻开课本P74，听

录音并跟读Let’s talk。然后分角色朗

读。

训练学生正确、标准的语音语

调。

学生在小组内仿照

Let’s talk内容编造对话，鼓励创新，然后

抽1-2小组上台表演。

培养学生编对话，表演对话，

运用句子的能力，同时培养学生的创新思维能力。

一个学生拿A图，另一

个学生拿着B图，同桌之间相互问答，把缺少

的事物补全，看最后完成的图片是否一致。让

学生讨论，得出结果，.教师给学生一个信息差，引然后汇报。

导学生通过主动地观察，比较，发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景，拓展学生的思维，寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程，学生在任务活动中发展了听、说能力。

学生画出自己理想中的城市或乡村，画完后，小组交流。选优秀Development

巩固拓展

布置任务：讨论理想中的城市或乡村。

作品投影，同学们一起欣赏。

让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下：

A: Excuse me. Can I interview you for the Dalang TV reporter? 学生在课堂上独立思Assessment

检测评价

B: _________. 考，完成补全对话内从口头练习转入笔头练习，检容。然后检测1-2个学测学生对本部分知识的理解生的课堂练习在投影程度，同时加深巩固对知识的机上与全班学生核对理解，检查反馈教学效果。

答案。

进一步提高要求，综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识，把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣，又可以让在交流中体会成功的喜悦，互相学习、互相欣赏。

A: Where are you from? B: I’m from_________.

A: Are there any __________in your ______? B: Yes, ______

________. A: Are there any_____in your _______? B: No, ______ ________. A: Thank you very much. 教师引导学生小结所学知识并出示家庭作业。作业Summary

总结

如下：

学生小结本课学到的总结本课内容，布置作业，让学生感受到成功的喜悦，培养1、Recite the dialogue. 知识。并抄写家庭作业

继续学习的兴趣。

2、Finish the exercises in workbook. Unit 6

Part B Let’s talk

Are there any…?

There are many … in … . 好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标，使学生能够掌握教学中的重Designing on the board

板书设计

There aren’t any … in … . 点和难点，提高教与学的效Is there in …?

Are there 果。此板书设计体现了本节课any …in …?

教学的重点和难点，板书应布局合理，简洁明了，主次分明。

Yes, there is.

Yes, there are. No, there isn’t.

No, there aren’t.

课堂教学中，我充分体现了“为用而学，互用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言能力，设计一系列任务型活动，让学生通过做事体验语Reflection

言，体验生活。学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂，学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运教学评估及反思

用能力。

Evaluation&