2 了解土壤    获奖说课稿

教材分析：

本课以指导观察为手段，引导学生在观察中逐渐深入地认识土壤，包括五部分内容：一、通过观察土壤外观，了解土壤的特征并记录，为后续认识土壤的成分做好铺垫。二、通过一组实验，即土壤成分分析实验，发现土壤是由水、空气、沙、黏土、腐殖质构成的。并简单介绍古人用泥土制陶的方法。三、引导学生认识土壤的三种基本类型，并比较三者之间渗水性的差异。四、指导学生用多种方法认识沙土和黏土的不同。五、号召学生自己动手动脑，鉴别本地的土壤类型。

学情分析：

通过上节课的学习，学生已经基本奠定了土壤的概念，认识到土壤里面有什么。本课在此基础上，深入了解土壤的构成，形成理论知识。

教学目标：

1.知道土壤是由岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。

2.知道土壤按照颗粒大小可以分成沙土、黏土、壤土三类。

2.能用实验证明不同种类的土壤渗水性不同。

3.知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

教学重点：了解土壤的成分. 教学难点：区分当地土壤的种类. 教学准备：土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾、三角架、酒精灯、石棉网、燃烧皿、火柴、漏斗、纱布、放大镜

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、录像导入、激发兴趣

1．观看录像，提问：它向我们介绍了什么？

2．观察：出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。

3．小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。

二、组织讨论，交流经验

1．提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？

2．谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？

3．交流：学生可以根据课前收集的一些资料，互相讲述他们所知道的土壤知识。（要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和依据，学生的根据就是学生已有的经验）

三、感知土壤、分离结构

1．回忆：认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。

2．借助工具观察：教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。

3．讨论：组织学生讨论它们观察到的结果，刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的颗粒，有大有小。一般会提出以下问题，鼓励学生讨论，做出设想，设计方案。

（1）这些不一样的颗粒各是些什么？

（2）能想办法把它们分开吗？那样我们就清楚它们各是什么了。

4．讨论方案：现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们吗？（小组先讨论一下）

5．分组实践：学生将土壤放入水中，搅拌，静置需要一段时间，可以让学生预测会有什么现象？（根据学生的生活经验，通常认为颗粒大的沉得快，在下面；颗粒小的沉得慢，在上面。这时，教师可利用这段时间放一段录像，看一看土壤是怎样沉降的？然后让学生描述所见到的沉降过程，与自己的预测进行对比，最后对实验材料进行观察，再对比，用眼看，用手摸，多感官去认识砂和黏土）

6．比较：学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。

（此时，很自然地引出学生头脑中的“风暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少来分类？肯定学生的想法后，也告诉学生还有不同的分类方法）

7．小结：通过以上实验，你能说一说土壤中都有些什么吗？

板书设计： 2.了解土壤

成分：岩石微粒

腐殖质

水

空气

第二课时：

一、复习导入：

1、复习：通过上节课的学习，你知道土壤的组成了吗？

2、导入：土壤与我们的关系非常紧密。那所有的土壤都一样吗？

二、比较沙和黏土的不同

1．尝试检测：教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使

用多感官进行检测。（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）

活动过程：

（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。

（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：

△

关于沙子你知道些什么？它看上去和感觉上像什么？

△

关于黏土你知道些什么？

你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？

△

它们为什么不同？

（4）把学生分成两人小组，让他们研究沙和黏土。可以自行选择研究方法，如：轻轻摇动每一个杯子，听每一种土样发出的声音，和与之同时出现的一些现象。

（5）给学生足够的时间来观察土样，让学生讨论对沙子和黏土的观察结果。可从以下几方面讨论：

△

外观：每一种土样看上去像什么？

△

颜色：每一种土样是什么颜色？

△

声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？

△

气味：闻每一种土样的气味有什么不同。

2．观察：和水的沙子、黏土。

（1）谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？

（2）活动过程：

A.组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：

△

当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？

△

在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？

△

湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？

B.学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。

C.学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。

D.让学生滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。让每一位学生把制成的球（大部分或全是黏土）放在铺在桌上的报纸上。晾干后，再次触摸这些小球，看它们是否有什么变化。说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？

E.学生讨论刚刚做过这些活动。鼓励学生陈述是如何学习和学到了什么？

三、比较不同土壤的渗水性能

1．谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。）

2．提问：你有什么方法证明吗？

3．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。

活动过程：

（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。

（3）学生领取材料实验。

（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。

（5）不同的土壤保水性能与渗水性能的不同对植物的影响。学生根据刚才实验的情况，交流想法。

（6）讨论：是否还有其它方法来认识它们的特点，让学生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能灵活地从多角度地去研究，结论才能更全面。

四、学以致用，加以拓展

1．（提供一小堆家乡土壤）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。（这不仅仅是运用，更是探究。在探究之前，要引导学生充分交流自己了解的家乡的土壤，然后根据制定出的计划进行研究,教材中的方法是一些最常规的,我们可以让学生用更多的方法研究土壤.通过学生充分地预测、假设，猜想土壤中可能什么成分比较多，然后根据猜想，进行验证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。）

2．组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：

△

家乡的土壤中什么成分比较多？

△

你用了什么方法发现了这种成分？

△

你认为家乡土壤里还有其它什么成分？

3．拓展活动：调查家乡的主要农作物。

活动过程：

（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？

（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。

（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。

板书设计：

了解土壤

分类：（颗粒大→小）沙土

黏土

壤土

渗水性：（强→弱）沙土

壤土

黏土

教学资源：课件（教参配套光盘和畅言教学系统）

教学反思：

在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。

另外，科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。