Bppt专用说课稿内容

小学英语课堂教学设计表

教师姓名

赵娜

学

校

牌头镇小

上课年级

五年级

课题名称

对PEP新教材读写板块中文本解读的实践研究

教学

内容

PEP5 Unit6 Read and write 教材

分析

教学

目标

定位

学情

描述

Read and write 分为读、写两部分：第一部分要求学生借助图片阅读短文，完成补画自然公园景物的任务；第二部分为个性化书写活动，要求学生写出三个关于自然公园的问题及答案。

能够在图片的帮助下读懂短文并补画自然公园的景物；

能够理解high的意思；

能够按照意群朗读短文；

能够写出三个关于自然公园的问题及答案

学生在Unit5 There is a big bed中已经接触并运用句型“There is a/There are …”进行表达，同时对方位的描述也有了一定的基础。本单元主要运用“There be”句型的一般疑问句形式对自然公园里的景物进行问答，而且该课的内容跟Unit5Read and write 的内容有承接，所以为本课阅读的学习提供了一个很真实的语境。

从歌曲和游戏进行导入，对文本中的插图先让学生进行猜测，然后再进入文本阅读，阅读分两次进行，通过学生查找信息来完成两次阅读的任务，通过微信这条显性的线索将教学环节紧紧地联系起来。由于Robin没能去公园，所以通过Robin 和Wu Yifan的对话操练本单元核心句型并获取相关信息，为接下来的句子书写做好语言输出的准备工作。最后，通过Robin写日记这个载体，不仅巩固了写的环节，同时也提升了阅读板块最后语言输出的整体性。

教学

设计

说明

板书

设计

教学设计

教学步骤

教师活动

学生活动

建议说明

1

1.

Ss give the answer. 2.

Ss sing the song. 通过师生之间的问候，询问学生And answer them. 比较熟悉的问题来拉近师生之间1.

Greeting. 的距离。

2.

Enjoy the song of the Unit It is _______. They can ______. ---In a nature park. Then 通过歌唱本单元歌曲，既能活跃answer questions. Step1 3.

Ss look at the photos 课堂气氛，又能激活学生头脑中carefully. 的相关知识，起到巩固复习作用。

Warming-up

3.

Enjoy photos of the nature park from Yu Yifan’s 4.

Ss stand up and read 游戏环节的设计，主要是帮助孩mobile phone. the sentences 子复习本单元的重点句型的回4.

Play a game. aloud ,or sit down 答，以及单元内容的检测，为接and give the 下来的课做好铺垫。

answers.

1.Present the Weichat of Robin. 1.Ss recall the 1.通过呈现Robin朋友圈中一条

It is the information that information they have 给Mr Jones打扫房间的信息，既

Robin is in Mr Jones’

house and leaned in Unit5 衔接了上一单元的教学内容，也

help him clean the room.

为引入接下来的本文做了很自然

的衔接。

2.Present the picture of the 2. Ss guess what Robin 2．设计这个环节主要是拓宽孩子

passage. can see. 的思维，激发学生对单元内容的

T: What can Robin see from the

回顾。学生输出的内容很多，教

window?

学效果很好。

3.Read the passage quickly, 3.Ss read the passage 阅读策略的培养和运用，培养学

then circle what Robin can see quickly, then circle 生通过快速阅读获取信息的能

from the window. what Robin can see. 力。

1）Learn the new phase with 1) Ss choose the answer.

Step2

Presentation two pictures to choose: a high mountain.

& Pratice

4.Read the passage carefully, 4.Ss underline the 学生通过第二次仔细阅读下划线

then underline the location. location. 划出看到景点的位置，培养学生细

读文本的能力。

5.Pay attention to the 5.Ss think it over, then 帮助孩子在阅读时要关注文本中

sentence: In the park there is find out another 出现的不同的句式，试着用不同的

a high mountain. And try to find sentence. 句式来进行表达。

out another sentence with the

same structure.

通过前面对不同句式的关注，让学

生对这个文本的两篇不同的句式

6. Compare to the following 6.Ss compare to the 进行比较，并加深学生对不同句式

passages, which one is better? passages ,then choose a 在书写表达中的运用与思考。

better one.

7. Read along. 7.Ss read it after the 建议学生轻声跟读，以便听得清

tae;. 楚。

2

1.

Robin would like to draw a 1.

Ss draw the picture.

picture of the park. Can

学生根据自己的生活体验和经验you help?

进行表达，在真实的语境中让学生2.

What else in the picture? 2.

Ss think and draw. 进行语言输出，真实有效。

Step3

由于Robin没有去nature park,Consolidation 3.

Suppose you are Robin and 3.

Make a dialogue. Yifan, help them to finish Robin: Is there/Are 所以Robin想要画更多的东西，他

the conversation on the there ..? 需要通过微信询问Yifan。

Weichat. Yufan:…

4.

Write three questions 4.

Ss write the 巩固单元重点句型的正确书写。

about the nature park. sentences. Give the answers. Robin’s diary. Ss finish the diary. 这个环节的设计一方面考察学生

的书面表达能力，另一方面也是Step4

检测学生对单元重点句型的掌握程度。

Extension

Ss finish the homework

1.

Listen

and imitate the Step 5 passage.

Homework 2.

Finish the diary. 3.

Draw the nature park. 这一堂课主要以Robin微信的线索贯穿始终，通过微信层层引出教学内容，课堂衔接自然流畅，教学设计别处心意。但教师设计的这堂课，针对不同的教学对象，学生的课堂反应相差很大，对于第一次试教中，教学对象英语基础不错，所以课堂进展很快，教学环节过渡流畅，课堂效果也不错，但在第二次课堂教学中，由于教学对象基础比较薄弱，所以教学环节进展不流畅，学生在输出过程中有出乎意料的回答，这样的回答，我在设计这堂课时根本没有想到，所以在教学反思

以后的课堂设计中，要更多地考虑教学对象的基础。

对于文本中不同句式的关注，只适合于班级基础较好的学生，对于中等偏下的学生不做要求，只要他们把本文中的句式掌握住已经很不错了。

对于课后的句子书写，在执教过程中，发现孩子的错误率还是蛮高的，这就要求教师在单元每个板块执教中，要逐渐渗透单元重点句型的教学和巩固，做到循序渐进，而不是放在读写板块这一节课中。

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