第10课 中华民国的创建优质课教案内容

八上历史第三单元

资产阶级民主革命与中华民国的建立

第10课

《中华民国的创建》教学设计

一、教材分析

(一)《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：了解中华民国成立的史实

(二)本课是统编本《义务教育教科书·中国历史（八年级上册）》第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》第10课《中华民国的创建》。本课主要讲述了中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、《中华民国临时约法》三部分内容。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，这标志着亚洲第一个资产阶级共和国——中华民国的诞生。南京临时政府建立之后颁布了《中华民国临时约法》，它是中国历史上第一部资产阶级性质的宪法，肯定了资产阶级共和制度和民主自由原则。但很快辛亥革命的胜利成果被袁世凯窃取。

二、学情分析

八年级的学生具备一定的基础知识和历史思维能力，对历史还有比较浓郁的学习兴趣，而且对孙中山及相关的事迹都有所了解，这些都为学习本课创造了良好的条件。但是由于本课主要是政治史，相对较为枯燥，因此在教学中根据学生的认知特点，采取多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究。八年级的学生正处于从直观感知到理性思考的过渡时期，有一定的分析和理解能力,但是由于本课主要是政治史，相对较为枯燥，因此在教学中，应根据学生的认知特点，采取多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究。

三、教学目标

(一)知识与能力：了解中华民国成立的基本史实和《中华民国临时约法》的内容，进一步认识辛亥革命对中国社会的影响。

（二）过程与方法：通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过分析本课与前后相关内容的内在联系，掌握广泛联系的历史学习方法。

（三）情感态度与价值观：知道袁世凯窃取革命果实的史实，体会中国民主革命的艰巨性。通过对中华民国建立以及对辛亥革命的评价，让学生明白实现民主政治的曲折性，树立实现民主制度化的远大目标，通过对本课的小结并用歌曲营造氛围，让学生进入历史情境，感受革命者的那种奋斗不息、上下求索和忧国忧民的家国情怀。

四、教学重点难点

重点：中华民国的建立，《中华民国临时约法》的内容。

难点：袁世凯窃取革命果实和《中华民国临时约法》颁布的意义。

五、教学设计思路

情境导入：众筹达人——孙中山

新课讲授：活动探究(一)民国之立——中华民国的诞生

活动探究(二)民国之痛——袁世凯窃取革命果实。

活动探究(三)民国之宝——《中华民国临时约法》

感悟升华：同学们学史明智，通过本节课的学习你都有哪些感悟呢？

（播放《走向共和》主题曲《曙色》并出示歌词）

课堂小结：板书

课堂巩固与提升：课堂小测

本课的设计利用史料、图片、故事素材让学生更直观的面对历史，通过情景创设、问题引导、辩论会等教学活动，让学生神入历史并置身于当时的社会环境去看待历史、理解历史，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高阅读、分析、解决问题的能力。同时从不同的角度看待历史现象培养学生辩证的、全面分析问题的思维，以求高效实现教学目标

。

六、教学方法 小组合作探究 导学案教学 多媒体教学 教师讲解 情境教学 问题导学 七、教学过程

(一)导入新课

材料一

教师讲述：据统计，全国仅以孙中山名字命名地就有数千处之多。比如：学校路名等等，有广东的中山市，各地的中山路，我们增城也有中山路……孙中山是二十世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”。这里的“国”指的是什么呢？是什么时候建立的？它建立之后有采取哪些措施来实现国家富强和民族独立。今天就让我们一起学习第10课：中华民国的创建。

学生思考讨论，导入新课

（设计意图）通过创设情境，把学生的注意力集中到课堂教学活动上，让学生认识到孙中山是中华民国的建立者。通过设疑，唤起学生求知的欲望，激起学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。

(二)讲授新课

活动探究1、民国之立——中华民国的诞生

教师引导学生阅读书本46页，思考：假如你是革命党人，武昌起义成后，你首先考虑的大事是什么？

学生讨论回答。

教师引导学生思考：中华民国建立的背景？

学生讨论回答，教师归纳：武昌起义之后，各省纷纷独立，中国革命形势一片大好。为了整合革命力量，迫切需要成立一个统一的中央政府。在这种情况下，中华民国成立。

创设情境：假如你是民国记者，你会如何报道民国建立呢？

（课件出示南京临时政府成立的表格）

临时大总统

纪年方法

副总统

立法机构

意义

（设计意图）提出问题，引导学生思考归纳回答。

教师继续展示史料：

材料一:临时政府成立之后，……满清时代辱国之举措与排外之心理，务一洗而去之；与我友邦益增睦谊，持和平主义，将使中国见重于国际社会，且将使世界渐趋于大同。

——孙中山《临时大总统宣言书》

材料二：临时政府重申承认清政府和帝国主义国家缔结的一切不平等条约，承担过去的外债和赔款，保护帝国主义在华的各种特权和利益。

思考：南京临时政府在对外关系上，为什么会出现这种变化？

学生思考回答

教师总结：南京临时政府的外交政策具有一定的进步性。它试图摆脱清王朝的屈辱地位，积极发展对外和平友好交往，以维护国家利益，提高国际地位。但它也带有明显的局限性，临时政府未能认清列强的侵略本质，其政策目标不可能实现。

（设计意图）在多媒体课件和其它电教手段的辅助下采取分析讨论回答等多种形式进行教学，以学生为中心，分组自主学习，通过分析自己得出结论，比老师直接给出答案印象要深刻得多，通过了解临时政府局限性，让学生认识到资产阶级内部存在的缺陷，中华民国的建立并不是一帆风顺的。

（过渡）然而南京临时政府存在不足百天就归于失败，这又是什么原因呢？

活动探究2、民国之痛——袁世凯窃取革命果实

教师出示人物图片，引导学生阅读书本47-48页，思考

（1）图片人物是谁？

（2）清帝什么时候退位的？

（3）为了限制袁世凯的权力，孙中山提出了哪些条件？

（4）袁世凯窃取是怎样革命果实的？

学生结合书本回答：

（1）溥仪，袁世凯

（2）1912年2月12日。标志着清朝260多年的统治结束。

（3）临时政府设在南京，新任大总统应到南京就职等条件。颁布《中华民国临时约法》

（4）1912年3月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。4月，孙中山正式解除临时大总统职务，临时政府迁往北京。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。

最后教师出示寓意袁世凯窃取辛亥革命果实的动画：

（设计意图）法国启蒙思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”本部分设计最主要的目的是培养学生学习的兴趣。用有趣的动画可以激发学生的学习兴趣，在有了学习兴趣后，学生的求知欲望才会更强烈。

教师组织学生小组合作：孙中山到底该不该让位给袁世凯？

学生小组合作讨论。

教师点拨袁世凯能够窃取辛亥革命的果实原因：（1）中国民族资产阶级的软弱性和妥协性——最主要的原因；（2）袁世凯动用反革命两手策略，软硬兼施，骗取了革命党人的信任；（3）帝国主义列强和各种反动势力勾结，抵制和破坏革命；（4）革命政权中的立宪派和旧官僚乘机向革命派进攻

（设计意图）通过小组讨论，讨论培养了学生运用辩证唯物主义观点分析和解决问题的能力。

（过渡）南京临时政府存在不足百天，许多政策未及实践。但是它在这样短暂时间内，却做出了轰轰烈烈的大事业，为我们留下了许多宝贵的历史遗产。

活动探究3、民国之宝——《中华民国临时约法》

《中华民国临时约法》

教师出示《中华民国临时约法》，引导学生阅读书本48页，思考

（1）《中华民国临时约法》时间、机构、目的。

（2）《中华民国临时约法》内容、性质、意义

学生结合书本讨论总结

时间：1912年3月11日

机构：参议院

目的：为了以法律的手段约束即将出任临时大总统的袁世凯，维护民主革命成果。

内容：①主权在民；②各民族一律平等；③；自由平等；④三权分立

性质：中国历史上第一部资产阶级民主宪法

意义：它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果。

教师引导：请同学们根据《中华民国临时约法》的内容，分组评价它所具有的进步性？

国家主权

中华民国的主权属于全体国民

国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等；国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权利

国民权利

立法权

行政权

司法权

参议院行驶立法权

国务员辅佐临时大总统行使行政权并负其责任

司法独立

学生结合书本讨论最后请一位代表回答

教师总结

1、它不仅第一次以国家根本大法的形式规定了“主权在民”的基本原则，而且第一次用法律方式赋予了国民广泛的民主权利，封建君主专制制度遭到彻底否定，“平等”、“自由”的民主口号得到肯定与确认。

2、

作为资产阶级制定颁布的最重要的法律文献，是辛亥革命的伟大成果。它代表了当时中国社会发展的进步方向，促进了资本主义经济的发展，推动了中国宪政运动及政治民主化的进程。

3、确立资产阶级民主共和国的政治体制，有效地防止专制独裁。

（设计意图）培养了学生运用辩证唯物主义观点分析和解决问题的能力。

教师继续组织学生讨论：有人说：“辛亥革命成功了。”也有人说：“辛亥革命失败了。”你怎样评价辛亥革命？为什么？

教师总结：

成功体现在：（1）推翻清王朝统治，结束两千多年的封建帝制，创立了中华民国

。（2）民主共和观念深入人心。

失败体现在：（1）胜利的果实被袁世凯窃取。（2）中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。

（设计意图）我们看问题不能只见树木，不见森林，只抓一点不计其余，要全面看问题，学生分析历史问题往往是感性的、片面的。本部分设计主要是通过史料分析，提升学生全面分析历史问题的能力；通过讨论让学生明白实现民主政治的曲折性，树立实现民主制度化的远大目标。

(三)课堂小结

本节课我们探讨了20世纪初，先进的中国人以革命的方式救亡图存，武昌起义揭开了辛亥革命的序幕，各省纷纷响应，将革命推向高潮的是中华民国的建立和临时约法的颁布。通过学习我们深刻理解了辛亥革命的伟大功绩，了解了孙中山一生的革命经历。同学们学史明智，通过本节课的学习你都有哪些感悟呢？

结束：播放《走向共和》主题曲《曙色》并出示歌词

（设计意图）用歌曲营造氛围，让学生进入历史情境，加上《曙色》那深沉、有力而又悠长的背景音乐，感受革命者的那种奋斗不息、上下求索和忧国忧民的家国情怀。

六、板书设计

第10课

中华民国的创建

(一)民国之立——中华民国的诞生

背景

时间

地点

意义

(二) 民国之痛——袁世凯窃取革命果实

原因

过程

(三)民国之宝——《中华民国临时约法》

内容

性质

意义

七、教学评价设计——课堂小测

选择题：

1.1912年元旦，中华民国临时政府成立。其中就任第一任临时大总统的是（ ）

A.黄兴 B.*** C.孙中山 D.袁世凯

2.中华民国临时政府颁布法令，废除了“老爷”、“大人”等称呼，规定政府官员之间一律称职务，民间普通称呼改为“先生”或“君”，这一变革体现了（ ）

A.平等的思想 B.自由的思想C.共和的观念 D.博爱的观念

3.小明家中藏有一枚印着“民国十年”字样的硬币，请根据所学知识判断，这枚硬币发行于公元

（ ）

A.1920 B.1921 C.1922 D.1923 4.某校八年级学生要去实地考察孙中山先生宣誓就任中华民国临时大总统的地点，他们应去（ ）

A.武昌 B.南京 C.北京 D.南宁

拓展延伸：依据材料，结合所学知识，你认为孙中山领导的辛亥革命具有什么历史意义？还有什么遗憾？

1925年3月12日，孙中山先生病逝于北京，终年59岁。世人闻此噩耗，纷纷书写挽联纪念，其中北京大学校长蔡元培先生的挽联是：

是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局。

愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竞之功。

（设计意图）考查学生对知识点的掌握，提高学生的学习能力和课堂效率，形成有效教学。

八、教学反思

本节课教学内容较多需要学生充分利用课前导学案，在学生有一定的基础下才能更好完成本课的教学目标。本课主要讲述的是辛亥革命后，以孙中山为首的资产阶级革命党建立民主政治，巩固革命成果的过程，其中重点是《中华民国临时约法》的内容。要通过教学让学生知道约法的颁布在中国历史进程中的进步性。通过向学生展示有关《临时约法》的各种历史资料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对《临时约法》的评价，能很好的解决难点。还有值得进一步提高的地方，比如对历史史料的解读和运用、知识点之间的灵活过渡等，通过改进，提高自己的教育教学水平，有效实现教学目标。