第9课 辛亥革命教学设计实例

课题：辛亥革命

科目：初中历史

教学对象：八年级学生

一、教学内容分析

课时：1课时

《辛亥革命》这一课，选自人民教育出版社《中国历史》八年级上册，第二单元第八课。在课程标准中对本课的要求是：

1、了解孙中山的主要革命活动；2、知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为以孙中山的人物形象贯穿全课。以此为主线，辅以创设历史情境以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。

二、教学目标

1、知识与能力。

（1）了 解 孙中山早期的主要革命活动

（2）掌 握 同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等

2、过程与方法。

（1）观察想象 通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力

（2）探究思考提取信息

三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命

（3）比较联系

同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别

3、情感、态度与价值观。

（1）爱国情感 使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大

（2）进取意识

武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：

•学生是八年级学生，思维较活跃，具有较强的求知欲和好奇心

•学生有过较多的探究学习的经验，已经有了一定的历史学习能力

•学生能够运用历史知识分析历史问题

四、教学策略选择与设计

（1）历史情境设置。根据初二学生抽象思维还在养成中这一情况，讲历史事实情景化，让学生走进或融入这一个历史情境，从而感受并进行分析。

（2）分析法。设置环环相扣的问题，以图片和问题材料为依托，引导学生分析辛亥革命的历史功绩。

（3）对比法。将中华民国与清朝景象对比，让学生感受民主共和的观念深入人心。

（4）此外，还运用到多媒体教学法、讲述法等。

五、教学重点及难点

重点：同盟会的成立及武昌起义

难点：认识辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命

六、教学过程

教师活动

组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：

1、维新变法时期，社会上有哪些人赞成？哪些人反对？哪些人无所谓？？（资产阶级维新派、开明的地主官僚和知识分子、不愿意当“亡国之君”的光绪帝等人赞成；以慈禧太后为代表的顽固派反对；广大的缺乏文化知识的农民、手工业者等“社会底层”无所谓。）

2、造成什么后果？（由于力量对比悬殊，手中握有实权的顽固派很轻松地扼杀了这场维新变法运动。）

承上启下，教师讲授：封建统治者的自救运动失败了，资产阶级维新派的变法运动也失败了，但是，一些从维新派转化而成的革命派继续展开挽救民族危机的活动，他们把斗争的矛头直接对准了帝国主义统治中国的工具——清政府，最终结束了在中国存在了2000多年的封建帝制。新学案94页材料解析题所介绍的情学生活动

设计意图

要求学生阅读全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。

联系本单元的主题：近代化的探索，体会寻找中国出路的艰难。

况，就记载了孙中山起初上书李鸿章请求维新变法的历史。当年孙中山的请求遭到拒绝，认识到了清政府卖国苟存的实质，就毅然转向革命立场，坚决从事反清斗争，终于迎来了武昌起义的胜利。由于发生这件大事的1911年是旧历辛亥年，历史上就把它叫做“辛亥革命”。

组织学生学习和探究新课

孙中山创建革命党

1、孙中山青少年时期的主张是什么？

2、教师提示学生抓住“反清志士”的特点构思对白，即兴创作

3、10多年后，中国同盟会怎样建立起来？

4、“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同？有哪些变化？

互动探究：

武昌起义

1、武昌起义爆发情况怎样？

学习洪秀全，当反清英雄；决心寻求救国道路

请几位学生根据插图，表演当年兴中会会员宣誓的情景。

培养学生的探究能

力和思维能力，使得

学生能够学会发现

知识的过程

可按下列要点启发学生回答——时间：1905年；地点：日本东京；领导人：选孙中山为总理；革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，；机关刊物：《民报》）

可启发学生回答——时间：1911年10月10日；重要人物：金兆龙等革命党人；重要地点：楚望台军械库→武昌→汉口→汉阳→全国十几个省

2、中华民国成立时，已经具备哪些历史条件？

最后要在学生讨论的基础上归纳——中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标志着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的伟大成果。

3、如何评价辛亥革命？

感悟历史：

相信，每一个热血青年都会做出新的选择！

你会做出什么选择？

提示从政治、思想、组织三个方面分析：

A.政治基础——武昌起义胜利，全国10多省独立，清政府统治已经崩溃。

B.思想基础——三民主义给了革命党人舍生忘死、前仆后继进行斗争的巨大精神力量。

C.组织基础——独立各省的代表聚会南京，孙中山被选举为临时大总统。课本３５页孙中山接受卫兵致敬的插图，就反映了这一历史现象。

学生讨论、归纳

教师可以启发学生联系“自由阅读卡”内容，从革命的目标和直接结果进行分析——

A．革命目标：推翻清朝的统治，结束我国两千多年的封建帝制。

B．直接结果：使民主共和观念深入人心，但是却让袁世凯窃取了胜利果实。

孙中山领导下的同盟会，在三民主义的旗帜下，革命者在全国各地不断进行斗争。海外的革命者筹款集资买武器，国内的革命者拿着这些武器与

培养学生概括能力和抽象思维能力

同盟会的三民主义成为了革命的旗帜，这面旗帜是领导中国革命的旗帜，是鲜红的、理想的旗帜，引领着中国人民走向救国救民的道路。从此，革命者向腐朽的封建清王朝吹响了进攻的号角！这个号角是谁最先吹响的？

清政府展开了血与火的搏杀。这些战争是如此艰难，他们面对的敌人是如此强大，每一次的起义都以巨大的牺牲告终，但坚信“三民主义”的人们没有动摇、没有屈服，这是怎样的一种精神？

这是民族自强不息的精神。

进行情感态度价值观的教育和渗透

七、教学评价设计

1、在教师的引导下小组成员互相评价和组与组之间评价，教师点评，真正实现

生生互动，师生互动，充分调动学生的积极性。

2、在展示中让知识近一步得到提升，使学生在互评和教师点评中彻底理解本课

的重难点

八、板书设计

一、历史背景

二、历史过程

1、爆发：武昌首义

2、湖北军政府的成立

3、中华民国的成立

（1）南京临时政府的成立

（2）《中华民国临时约法》的颁布

4、帝制终结：清帝退位

5、结束：袁世凯夺权

三、历史意义