小数的意义（三）教学目标

小数的意义(三)教学设计

教学目标

1. 借助计数器,认识小数的数位顺序表。

2. 掌握小数各个数位的计数单位及其进率关系。

3. 感受小数与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。

教学重难点

重点:掌握小数的数位和计数单位。

难点:掌握小数相邻两个计数单位间的进率。

教学准备

教具:计数器、课件。

学具:草稿本。

知识链接

小数意义(一)、小数意义(二)。

教学过程

一、情境导入

1.(课件出示教材6页例题情境图) 学生在预习过程中已经掌握了情境图上的基本信息,师提问:22.222这个数,同样都是2,表示的意义相同吗?

学生猜想,说出自己的想法。

2.今天我们一起来探究、验证同学们的猜想,来学习《小数的意义(三)》。(师板书课题)

二、自主探究

1.在计数器上画出22.222,并说一说其中“2”分别表示多少,再填一填。学生独立思考,独立完成;请学生上台当小老师,并在展台展示自己所填的结果。 2.(课件出示小数的数位顺序表)师生共同小结:向学生展示计数器,并拨出22.222;复习小数各部分名称;认识小数的数位顺序表并强调小数计数单位有两种表示形式。

3.我们知道整数相邻两个计数单位间的进率是十,那么小数的呢?也是十吗?(学生猜想)

三、合作探究

1.小数相邻两个计数单位间的进率和整数的相同吗?也是“满十进1”吗?

以小组为单位进行讨论,交流,汇报。

(1)0.1元是1角,10个0.1元就等于10个一角就是1元,所以有10个0.1等于1;

(2)图形直观观察出10个0.1等于1,10个0.01是0.1。

2.验证猜想,得出推论

结论:小数的计数单位也是“满十进1”。

四、巩固练习

(一)达标检测。

1.整数部分的最低位是()位,计数单位是();小数部分的最高位是()位,计数单位是()或();与百分位相邻的两个数位分别是()位和()位,每相邻两个计数单位间的进率是()。(生独立完成,全班交流,师渗透整数部分没有最高位(即没有最大数)小数部分没有最低位(即没有最小数)

2.0.5里面有()个0.1;0.027里面有()个0.001。

3.3.65是由3个()、6个()和5个()组成,也可以看成是由()个0.01组成的。

4.写出下面各数中的“3”表示的意思。

30.17 8.43 0.39 1.653

()()()() (2、3、4三题生独立完成,指明回答,集体纠正)

(二).拓展训练

小明在读一个小数时,把小数点读漏了,结果读成了一万二千零八。读原来的小数时要读出一个零,你知道原来的小数是多少吗?

(生独立完成,全班交流。)

五.教学小结

今天你学会了什么?

六.板书设计

小数的意义（三）

...... 十 个 十 百 千 ...... 分 分 分 位 位 位 位 位

...... 2个十

2个一 2个 110

2个0.1 2个1100

2个0.01 2个1100 ...... 个

0.001 2