习作5教学设计实例

义务教育课程标准苏教版小学语文四年级语文下册第五单元《习作5》教学设计2

一、【教学内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册第五单元习作5。

二、【教材分析】

苏教版小学语文四年级下册习作5,要求选择一两种植物,仔细观察,认真研究,然后把自己的发现,研究成果写下来。若有不知道的向别人请教或查阅资料。可以为自己的作文配上插图,还可以附照片。

三、【学情分析】

《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“写作知识的教学力求精,要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此,在教学设计中,我让学生先去观察家附近、校园、公园、路边等的各种植物,仔细观察,认真研究,把自己的发现简要的写下来。

四、【教学目标】

能按习作要求写一篇关于植物的简要的研究报告

五、【教学重难点】

重点、难点:通过仔细观察身边的植物,并认真研究,把观察的结果有条理的写下来。

六、【教法、学法】

教法:为了便于学生专心习作,请学生不会写的字先空着,等最后再查字典或请教他人。

学法:把自己学到的写作方法用到习作实践中。

七、【教学准备】

学生准备:

1、把自己的课前调查记录带来。

2、确定自己感兴趣的植物。

教师准备:

1、查看学生的调查记录表,了解学生的调查情况,准备有针对性教学

2、猜一猜学困生可能会遇到哪些困难,想好如何帮助他们。

八、教学过程

(第二课时)

一、动笔、大胆习作。

学生继续习作, 教师继续巡视指导。(继续帮学困生,鼓励他们大胆习作,运用教师教的方法去写,不懂就问;同时,关注优秀生,鼓励他们选择新颖的角度写作,写出自己独特的调查研究方法和感想,注意应用学过的好词佳句。)

【设计意图:把学到的习作方法,学过的好词佳句试着用到自己的习作中去,使句子生动、具体。】

二、作后修改。

师导语:同学们,好作文是修改出来的,让我们好好推敲一下自己的作文吧。

1、请学生用铅笔尝试自已修改作文。

课件出示修改方法建议:一读,添一添,读读内容能否写得再具体、生动,进行适当的添加;二读,减一减,看看哪些语句啰嗦,把它变简洁;三读,改一改,把用得不正确的字、词、句、标点进行修改。

2、同桌交换,用红笔修改。强调修改必须认真,因为帮别人修改作文也是学习写作的过程。

3、选取一篇写得较好的、有修改价值的作文,用投影器把投影出来,学生自由读,自己改,集体修改。

【设计意图:引导学生按修改方法建议中的步骤逐步修改,落实修改方法,培养学生认真修改,反复修改的好习惯。】

二、知识扩展。

1、植物王国里有许多许多的奥妙,下面请同学们自由读一读以下两篇短文,看看能不能对你有所启发。

(一)我的研究报告——植物会伪装吗?

植物是一种有生命的生物,它们必须要生存。有些动物靠伪装来让自己生存,

那植物也会伪装来让自己生存吗?

经过了查找资料和平时自己的了解,我终于得出了答案。植物是会伪装的。

有一种叫做龟甲草的植物,它的特点就是它的茎上有和龟甲差不多的花纹,而从

外观上来看,就很像一个龟甲,就可以避免一些食草动物的攻击。还有一种叫石

块植物的植物,生长在非洲南部及西南部干旱的荒漠上。石块植物把自己变得矮

小,肥胖。没开花的时候,像一块一块的花岗岩的碎块和雨花石。不去摸一摸,

很难发现它是植物。石块植物在荒漠里面是那种肥厚多肉的植物,也往往是动物

们难得的食物。那些饥肠漉漉的动物在寻找食物的时候,都不会在意这些石块植

物的。

有一些花是要靠昆虫传花粉来生存的。金蝶兰就是这种花。金蝶兰是一种野

生生物,生存全靠昆虫传送花粉。而金蝶兰既没有香味,又没有香甜的蜜汁,昆

虫都不愿意靠近金蝶兰。金蝶兰就偏偏长在螫蜂的领地里。雄螫蜂是允许别的昆

虫侵入它的领地,一旦发现,就会进攻。而且金蝶兰很像昆虫,螫蜂看见了,就

对它又咬有蛰,结果反而替金蝶兰传了花粉。

(二)植物有听觉吗?

80年代初,有人在云南西双版纳的原始森林里发现了一种叶子会跳舞的植物。它看起

来只是一种平凡的小灌木,然而令人吃惊的是,每当有人在它旁边唱歌时,它的叶子便会随着音乐的节奏左右摆动,仿佛是在伴随歌声起舞,屡试屡中,十分灵验。因此人们就把这种植物叫做舞草。舞草的“舞姿”变化多端,既可以上下摆动,也可以旋转……同一株植物上的叶子可以同时和着音乐,此起彼落或快或慢地转动,美极了。更有趣的是舞草喜欢听一些抒情曲或情歌,当听到《月光下的凤尾竹》之类的歌曲,它就“舞”得很欢;而听到节奏感强烈的音乐和刺耳的噪声,便会停止舞动。这也说明舞草应该是有听觉的。

2、读后同学们有什么想说的吗?请学生说一说。

【设计意图:让学生通过读两遍短文,扩展自己的思维,丰富自己的知识,提高自己的习作兴趣。】

四、誊写作文

1.再次提醒学生格式正确,书写工整,标点占格正确。

2.学生誊写。

五、评价、展示

1、佳作欣赏,再次巩固本次习作要领。

2.选择好的习作,粘贴在班级展示栏里;同时展示进步的习作,与该生上一篇习作进行比较。

【设计意图:此环节的设计,一是通过读学生的优秀作品,能让学生再次巩固所学的习作要领;二是学习如何评价习作。既要关注习作质量高的学生,又要对进步生进行鼓励,让每个孩子都看到自己的努力。】