整百数加减整百数，几百几十的数加减整百数或整十数含PPT的教学设计及点评

《整百数加减整百数及几十几百数加减》教学设计

教学目标:

掌握整百数加、减整百数,几百几十加、减整百或几

教学过程:

一、创设情境

出示教材上的积木图,先观察,再说一说你都知道了那些数学信息?学生可能会有如下说法:生:每排是100 个小正方体,左边有5 排,右边有3 排,左边有500 个小正方体,右边有300 个小正方体。师:根据这两条信息你能提出那些数学问题?

学生可能提出:

生1:一共用了多少个小正方体?

生2:左边的小正方体比右边多多少个?

二、探索体验

(一)整百数加减整百数的口算

1、解决“一共用多少块小正方体?”的问题,师生列出算式后,重点说一说怎样计算。

学生可能说出:列式:500+300

生1:可以这样想:把500 看成5 个百,300 看成3 个百。5 个百加3 个百等于8 个百,就是800。

生2:因为5 加3 等于8,50 加30 等于80,所以500 加300 就等于800。

2、解决“左边的小正方体比右边多多少个?”的问题,鼓励学生自己列算式计算。交流时,

学生可能说出:列式:500-300

(二)出示三毛快餐店的记事本

1.教师谈话引出三毛快餐店最近两天的营业情况统计表。指导学生观察统计表中都有那些项目,以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。

学生可能说出:

生1:表中有收入,有支出,还有剩余。

生2:收入就是这一天收了多少钱;支出就是这一天花了多少钱;剩余就是刨去支出剩下的。

生3:第一天收入200 元,支出100 元;第二天收入360 元,支出200 元;第二天比第一天收入的多,支出的也多。……

2.教师提出“第一天剩余多少元”的问题,让学生独立列算式计算,再交流算法。学生独立列算式计算,并汇报,可能说出:生:200-100=100 我是这样算的2 个百减1 个百等于1 个百就是100。……

3、提出“三毛计算第二天剩余”的要求,鼓励学生自主解答。流时,重点说一说怎样算的。学生独立列算式,然后交流。可能说出:生1:360 里面有3 个百6 个十,3 个百减2 个百等于100, 100 再加60 等于160。生2 把360 看成36 个十,36 个十减20 个十是16 个十,就是160。生3:360 减200,只把360 百位上的3 减2 就行了。

3.鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。

学生可能说出:生1:两天一共收入多少元?200+360=560(元)2 个百加3 个百等于5 个百,就是500 再加上60 就等于560。

生2:两天一共支出多少元?100+200=300(元)1 个百加2 个百就是3 个百,就等于300。生3:两天一共剩余多少钱?这个问题有两种方法:560–300=260(元)100+160=260(元)生4:第一天比第二天少收入多少元?360-200=160 (元)3 个百减2 个百等于100,100 再加60 等于160。

生5:第一天比第二天少支出多少元?200–100 =100(元)

生6:第二天比第一天剩余多多少元?160-100 =60(元)……

5、出示教材试一试,先由学生独立完成,然后交流口算方法。学生把结果直接写在书上。

三、实践应用

1.练一练第1 题采取比赛的形式完成。

2.练一练第2 题,先指导学生明确题意,即熊猫走3100 米,还剩650-100=550 米指导学生按照这种思路完成其他填空。

3.练一练第3 题,摘桃子。

学生独立完成

四、全课小结。通过本节课的学习你有什么收获?