资料摘要
解决租船问题教学目标:1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。教学重点:运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。教学难点:理解有余数除法在实际生活中的
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解决租船问题教学设计内容推荐
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关键词：解决租船问题教学设计内容推荐
正文
解决租船问题
教学目标:1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点:运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。
教学难点:理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备:课件。
教学过程:
一、激趣导入。
填一填。
1、一条船最多坐5人,7个人要租()条船。
2、一个筐装8个西瓜,12个西瓜要装()个筐装。
3、一个文具盒6元钱,8元钱买()个文具盒。
二、尝试进入
1、审读题意,交流理解。
(1)出示例题:22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?
问题:1. 你都知道了什么信息,要求什么问题?(预设:知道了划船的人数,还知道了每条船最多坐4人,要求至少要租多少条船。)
追问:“最多坐4人”你怎么理解?(坐满了是4 人,坐5人不行,坐3人、2人行不行?)“至少”是什么意思?怎样才能保证租的船最少?(就是最少的意思,应该让每条船上都坐满人,22个学生都上船)。
2、尝试解答提示:用圆片摆一摆。4 4 4 4 4 2 需要1+1+1+1+1再加1一共需要6条。
三、点拨介入
1、列算式解答。问:求要租几条船,就是求什么?
2、学生板书算式并说说理由,为什么要用22÷4(求要租几条船,就是求22里有几个4,用除法解答)。
3、讨论辨析。(1)问题:竖式中的22、4、5、2各表示什么?(在讨论中规范商和余数的单位名称。)(2)体会余数在生活中的应用。预设:1. 有的同学认为至少需要5条船,还有的同学认为至少需要6 条船,你觉得呢? 2. 看来余下的2人是关键,应该怎样安排他们?检验:他们至少需要6条船,解答正确吗?(教师和学生用活动贴纸摆一摆。)梳理:在研究问题时大家发现,解决问题要注意考虑实际情况,即使坐不满,剩余的人也要再租一条船,这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
四、变式深入
做一做1、有27个西瓜,每筐最多可以装8个,至少需要多少个筐?最后一筐装几个西瓜?问题:1. 读一读,你知道了什么? 2. 你能自己解决问题吗?动笔试一试。 3. 至少要多少个筐?你是怎么想的?为什么要“加1”。最后一筐装几个?
做一做2、小丽有10元钱,买3元一个的面包,最多能买几个?
问题:追问:“最多”是什么意思?动笔试一试。问题:1. 最多能买几个?你是怎么想的? 2. 还余下1元呢,应该再加上1个面包吗?体会“舍余法”。
五、梳理融入
1、对比感悟,提升认识。
对比做一做这两道题,我们都是用有余数的除法解决的问题,但上面这道题余下“3个”就要
增加1个筐,下面这道题余下“1元”,却不增加1个面包。你发现了一个什么道理?(说明我们在解决问题时,一定要根据实际情况进行取舍。)
老师总结:用除法计算
(1)租车、租船、住房类问题,如果有余数,用“进一法”来解决;
(2)购物花钱、做衣服用布、装电扇需要扇叶类问题,如果有余数,用“去尾法”来解决。2、拓展练习
学生分别编一道“进一法”和“去尾法”的问题。
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5ygggwenku_1277
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关于本教案的常见问题
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