有余数除法的意义说课稿【一等奖】

有余数除法的意义

教学内容

冀教版二年级数学下册12页13页《有余数除法的意义》

教学目标

1、知识与能力:结合生活中平均分不能正好分完的事例,经历认识有余数除法的过程。

2、过程与方法:理解余数的含义,会读写有余数的除法算式。

3、情感、态度与价值观:积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

教学重点:会读、写有余数的除法算式。

教学难点:体会有余数除法的含义。

学具准备:西红柿,铅笔,积木,画片,盘子。

教学过程:

一、铺垫引新

同学们喜欢看《熊出没》吗?熊大熊二喜欢吃什么水果呢?熊大熊二遇到了一点小麻烦,同学们想不想帮他们的忙呢?现在弟兄两个均匀分7个苹果,怎么分呢?现在请同学们以小组为单位讨论讨论。学生讨论后汇报:不能均匀的分。其实在我们生活中有很多不能平均分的情况,这节课,老师和大家一起来学习。板书:有余数除法的意义。

二.合作探究

活动一:分苹果

出示12页分苹果情景图一,同学们认真读图、认真思考并回答:“怎么列式呢?”

学生列式12÷4=3(盘)同学们同意他的做法吗?12表示什么呢?4呢?3呢?

出示12页分苹果的情景图二,请同学们仔细观察图片,你得到什么信息?

学生汇报信息。

学生以小组为单位,用西红柿代替苹果,动手分一分。教师巡视指导。

学生汇报,怎么分的?并板书12 5 2 2。结果和发现的相同。

活动二:分铅笔

教师出示教材12页分铅笔情景图。

(1)请同学们看大屏幕,得到的信息。指名同学读信息。

(2)请同学们以小组为单位,动手分分。教师巡视指导。学生汇报。

并板书10 3 3 1

活动三:分桃

(1)出示12页分桃情景图。

(2)请同学们观察,全班交流得到的信息。

(3)现在请同学们以小组为单位,用积木代替桃子动手分一分吧?汇报结果怎么分的?并板书:15 6 2 3

活动四:分画片

(1)出示教材13页的情境图,有21张画片,每个小朋友分5张,可以分给几个小朋友?还剩几张?

(2)学生看大屏幕,说说从图中你知道了什么?

(3)、布置学生分一分,教师巡视指导,指名汇报结果。

(4)、以小组为单位,交流讨论,列算式。组长汇报。

提问:分给了几个小朋友?还剩几张?21表示什么呢?5表示什么呢?4又表示什么?1呢?

学生思考回答。老师评价并板书:21÷5=4(个)......1(张)

小结:当平均分还有剩余时,剩余的部分叫做余数。我们便于区分商和余数,在商和余数中间用了一个省略号。请同学们认真观察这两道算式,有什么不同之处。学生汇报。像这样的运算就叫做有余数的除法。

(4)老师范读算式,“读作:21除以5商4余1。”学生齐读并板书“读作:21除以5商4余1。”指名读。

(5)出示刚才的“分苹果”“分铅笔”图片,

教师提问:“刚才动手分的活动能不能列成有余数的除法算式呢?”同学思考、交流、汇报。(老师板书)

三、学以致用

出示1. 有23个圆,每三个圈一圈,可以分成()组,还剩()个。

学生读题。动手圈一圈,独立做。请一名同学板演并回答:“你是怎么圈的,圈了几组?还剩几个?”集体订正。

2.(1)有24个球,平均分给3个班,每个班分()个。

(2)平均分给5个班,每班分()个。还剩()个。指名读题。学生独立完成,全班订正。出示问题:还剩4个球,最少再添上几个球,再可以分给一个班?思考汇报。

3.熊大熊二怎么做就能平均分了?

四、课后小结

学习本课后,同学们有哪些收获?还存在什么疑惑?,学生畅所欲言。

五、板书设计:

有余数除法意义

12÷3=4(盘)21 ÷5 = 4(个)……1(张)12÷5=2(盘)……2(个)

. 10÷3=3(支)……1(支) .

. 15÷6=2(个)……3(个)余数

读作:21 除以5 等于4 余1