11 永远的白衣战士教学设计

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学准备:课件、相关音乐

教学过程:

一、复习巩固,导入新课

1.同学们,这节课我们继续学习第11课——永远的白衣战士(学生齐读课题)

2.课文中“永远的白衣战士”指的是谁呢?对,她就是广东省中医院47岁的护士长叶欣。

众所周知,我们称护士为“白衣天使”,为什么这儿称叶欣为“永远的白衣战士”呢(打?号)。

别急,等学完这篇课文,相信大家一定会有深刻的感受的。

3

(教师范读第一自然段。)

二、品词析句,感受形象

1、在与“非典”昼夜搏斗的过程中,叶欣是如何抢救那些“非典”患者的呢?

(板书:“抢救患者”)

请同学们默读课文4-5自然段,划出相关句子,抓住重点词语体会,并在一旁写下自己的感受。

“随着‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候

甚至拒绝接听家人的电话。”

(1)“身先士卒”是什么意思?(板书:“身先士卒”)

(从你的发言中我听出来了,你不但理解了“身先士卒”这个词语的意思,还从中感受到了叶欣

面对非典时的不顾危险,临危不惧)

就这句话,还有谁来谈谈自己的体会呢?

(2)“拒绝”:(在非典蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她,可她却拒绝了一个又一

个关爱自己的电话,在亲人与病人之间,她毅然选择了后者,)

(3)非典肆虐时,你们才三四岁,还什么都不懂。家人为何如此担忧叶欣,“非典”病魔到底有

多可怕,同学们,让我们认真仔细地来听一组数据(课件出示文字):

(一生看屏幕读)

师:看着这些醒目而又鲜红的数字,你想说什么?(传染性极强,死亡率极高)

(一个非典重症患者的抢救,往往伴随着多名甚至60个医护人员的倒下)

(这些医生、护士哪里是在工作啊,简直就是用自己的命换患者的命啊!)

(4)指导朗读。

让我们把这份感动放进字里行间,好好读读这句话。

除了这一句,你还找到了叶欣是如何抢救病人的句子了吗?

“叶欣迅速赶来，娴熟……投入对另一个患者的抢救中去。”）

（1）从这里你读出了什么？ （学生交流阅读感受）

还有谁对这句话想来谈谈自己的体会的？

（引导学生体会：迅速——时间就是生命，病人的生命高于一切，危难之际挽救病人的生命是她

的神圣使命。强烈的责任感。

娴熟——工作效率高，精湛的医术。

叶欣护理技术的高超，对非典患者无私的爱心，全身心工作，忘记了一切的可贵精神。）

（日夜与死神作战，血肉之躯怎能承受，所以只能“拖着疲惫的身躯”，但强烈的责任心，对病人的关爱，又促使她抛开所有的疲倦，再一次地投入到抢救工作中去！（读好后一句）

（看情况，要么就一说两个）

（2）一场抢救用了2小时，同学们，你们能想象得到这是怎样的2小时吗？

①这

2

②此时梁先生的病情已经急剧恶化，抢救过程的每一个动作都要争分夺秒，全力以赴、超负荷地

③叶欣仅仅用了

2

（3）危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只是2小时吗？正如书中所说——（指名读）

让我们怀着对叶欣深深的敬意，好好地读一读这句话。学生齐读

2、在“非典”病魔面前，作为一名护士，叶欣不顾危险、身先士卒、不顾疲惫，连续奋战。那么，为了保护自己的同事，（板书：“保护同事”）叶欣又是怎么说，怎么做的呢？

请同学们默读课文第6自然段，划出相关句子，并抓住重点词语体会，写下自己的感受。

“这里危险，让我来吧！”

（1）师相机引导：（你找到了叶欣说的一句话）“斩钉截铁”是什么意思?

师：能用这种语气来读一读么？师：请两生试读。

（2）师创设情境引读：教师引读：是啊，

每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是

这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语：——（学生读）。

（3）一句话，寥寥8个字，（看情况：你深切体会到了什么？）

传递地却是她最坚定的信念，要用自己的身躯为同事、为战友筑起一道健康的长城，为了把生的

希望留给同事，甘愿把死的危险留给自己，这种精神就是——（板书：舍己为人）（连续说几个） （除了这句叶欣的语言描写，你还找到其他句子了吗？）

“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”

(1)这是叶欣无悔的选择,是她心甘情愿的

“声色俱厉”)

(2)质疑:声色俱厉的本来的意思是什么?(说话,表情都非常严厉)

那么在文中叶欣为什么要这么严厉地把同事关在门外呢?(不想,命令的口吻)(门外意味着什么,门内意味着什么?)

(3)表情与语气是严厉的,但内心却是充满柔情的,谁来读好这段话。

(指名读)

让我们一起用心读一读,读出叶欣的柔情与无悔。

3、然而,病魔终究没有放过叶欣,3月4日——(师生合作读第7段)

4、为了抢救病人,为了保护同事,叶欣心甘情愿地冒着高风险,高强度、高效率地工作着,最终

染上了非典,让我们一起走进她生命的最后历程——

(一生读)(师接读,板书:永恒)

5、此刻,你明白作者为什么称叶欣为“永远的白衣战士”了吗?(指着板书)

(合作学习:小组交流)

(叶欣是白衣天使,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典这场没有硝烟的战争”中英勇牺牲

的;叶欣在非典战场上与病魔作战,与时间作战,与危险作战,与自己作战,)

(更能突出战争的残酷和叶欣身先士卒、舍己为人的精神;)

(在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长她却永远地走了,她带走可全中国人民的祝福,留下的

却是“爽朗的笑声”,“春风般的关切与抚慰”还有永恒的微笑,更是崇高的精神,她永远活在

人们的心中,所以说她是“永远的”白衣战士。)

三、回顾首尾,整合全文

1、有些事情,有些人,我们会忘却,有些事情,有些人,却永远在我们的心里。

(播放视频:)此时,如果你就是叶欣的同事、孩子、她抢救过的病人,或者就是读着这篇文章的你,你有什么话想对她说吗?请你选择一个角色写一写

2、交流:

作为同事:护士长,——

叶欣答:“都是我自己不好,不小心才会染病的,给你们添麻烦了。以后我不能再煲汤给你们喝了,

也不能亲自监督你们吃预防药了,更无法检查大家的隔离措施是否到位,你们一定好好保护自己啊,

还有很多病人需要你们呢。”

作为孩子:妈妈,——

叶欣答:“孩子,原谅妈妈,妈妈不能再陪伴你了,还记得妈妈最后一次在电话里嘱咐你什么了吗?

你已经是一个男子汉了,要好好照顾你的奶奶、爸爸,不要让他们为你操心了。”

作为病人:叶大姐,我是您曾经救过的病人,——

叶欣答:“您已经康复出院了么?真是太好了!您回家要注意休息,加强营养,别忘了定期到医院

复查啊!”

作为学生:叶欣阿姨,读了您的故事,我——

叶欣答:“同学们,你们是祖国的未来和希望,我无法再对社会做出贡献了,你们要好好学习,争取完成我未能完成的事业啊!”

3、(配乐引读课文第一句:科室里似乎——,病人似乎——抚慰。)(指板书)

护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(永远的白衣战士)

4

了“非典”这场战争的胜利。让我们记住这些熟悉或者陌生的面孔,记住他们都是我们心中——(齐读课题)。

下课后,让我们把这动人的故事到处传扬!

板书设计:

11、永远的白衣战士?

永恒

抢救病人身先士卒

保护同事舍己为人

教学反思:

这是一篇感人至深的课文,非典的恐惧与白衣战士勇气相比,使我们更了解他们高尚。在那样一个人人谈“非”色变的非常时期,能如此工作,能如此甘愿奉献的人,没有一颗伟大的心灵,没有对生命的敬畏之心。我想是绝对做不到的!“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”再读课文,我脑海里就只有这句话了。我觉得这也是文章中最能表现叶欣的句子。所以教学中我主要引导学生体会了这“三高”。在教学中,我引导学生思考:“读了这篇课文,你有没有受到感动?什么地方最让你感动?”然后让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子划出来,然后说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的同学也能受到感动。这个设计,充分体现了学生的主体地位的。学生经历一个默读、体会、感悟的过程,再进行相互的交流,在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字,同时,在交流和评价中指导感情朗读,情感才得以升华。学生再此进行交流,感悟和体会比前面更加丰富多样。要想引导学生顺利地进入课文情境,必须紧密联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要抓住课文的关键词句,精心引导学生联系自己的生活实际去体会,锻炼其敏锐的语感。通过师生的平等对话交流,让学生自己发现受感动的地方,然后根据自己生活中的已有经验认真读读,细细品味。这样,不仅能体会人物形象,表达自己的情感,还加深了对“白衣战士”的理解,激活了自己的情感体验。

因为孩子无法身临其境地感受到“非典”的可怕,所以在让孩子体会出叶欣临危不惧、救死扶伤的精神时,也是具有难度的。