小数的性质全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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微课《小数的性质》教学设计捧乍中心小学李正凤教学目标:1.引导学生初步理解小数的性质。2.激发学生积极主动的探究精神,培养学生归纳、分析的能力。教学重点:理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。教学难点:掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-17 15:59:00

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学校：兴义市捧乍镇中心小学

小数的性质全国优秀课堂实录

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2018-04-17 15:59:00

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关键词：小数的性质全国优秀课堂实录

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微课《小数的性质》教学设计

捧乍中心小学李正凤

教学目标:

1.引导学生初步理解小数的性质。

2.激发学生积极主动的探究精神,培养学生归纳、分析的能力。

教学重点:

理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点:

掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。

教学过程:

一、教学例1:比较0.1m、0.10m、0.100m的大小。

出示学习要求:

请同学们小组合作分别测量出长度为 1dm、10cm、100mm的纸条,仔细观察它们的长度,再把它们化成用m作单位的分数和小数,看看你发现了什么?

汇报:课件展示。

0.1米是一位小数,它的计数单位是1/10,有1个1/10,也就是说0.1米=1/10米,把1米平均分成10分,1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0.10米是两位小数,它的计数单位是1/100,有10个1/100,也就是说0.10米=10/100米,把1米平均分成100分,1份就是1厘米,10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

0.100米是三位小数,它的计数单位是1/1000,有100个1/1000,也就是说0.100米=100/1000米,把1米平均分成1000分,1份是1毫米,100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。

因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米教学例2:比较0.3和0.30的大小。

课件直观演示得出:0.3=0.30

仔细观察这两个例题,你有什么发现?

总结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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