有余数除法的意义PPT及专用教学设计内容｜教案在线预览

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《有余数除法的意义》教学设计【教学内容】教材第60页例1及相关内容。【教学目标】①知识与技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读、写有余数除法的算式。②过程与方法:学生在获取知识的过程中,渗透

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所属课文：有余数除法的意义

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2023-12-29 05:37:20

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学校：邯郸市峰峰矿区第一小学

有余数除法的意义PPT及专用教学设计内容

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《有余数除法的意义》教学设计

【教学内容】

教材第60页例1及相关内容。

【教学目标】

①知识与技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读、写有余数除法的算式。

②过程与方法:学生在获取知识的过程中,渗透借助直观研究问题的意识和方法,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验,发展抽象思维。

③情感、态度与价值观:学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。

【教学重难点】

理解余数及有余数除法的含义。

【教学准备】

纸盘、草莓卡片、课件、学生学具。

【教学过程】

一、创设情境,初步感知

出示气球图,让学生说号数,师猜颜色(4个为一组,按红黄蓝绿排)知道老师为什么又快又准地说出气球的颜色来吗?学习了今天的内容你们也可以和老师一样。

二、动手操作,探究意义

(一)复习表内除法的意义

1.课件出示6个草莓图:把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。

2.学生交流获取信息。

3.利用学具实际操作。

4.用算式表示操作的过程。

5.小组内说说6÷2=3(盘),这个算式表示的意思。

(二)理解有余数除法的含义

1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

(1)课件出示7个草莓图,把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。

(2)学生利用学具操作。

(3)交流发现的问题:剩下一个草莓。

2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

(1)学生用算式表示刚才摆的过程,教师巡视,选取典型案例。

(2)教师板书规范写法:7÷2=3(盘)……1(个)。

(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数,我们把它叫做余数。

3.归纳总结,完善学生的认知结构。

(1)比较两次分草莓的相同点和不同点。

(2)教师随学生的回答课件呈现下表。

分的物品几个一份分的结果算式表达

6个草莓每2个一盘分了3盘,正好分完6÷2=3(盘)

7个草莓每2个一盘分了3盘,还剩1个7÷2=3(盘)……1(个) (三)理解商与余数名数的确定

1.完成教材第60页“做一做”第1题。

(1)学生读题,根据题意独立完成。

(2)教师引导学生交流:第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分?分别表示什么意思?

2.完成教材第60页“做一做”第2题。(这一题涵盖了平均分的两种情况)

(1)学生独立先在图中圈一圈,再说一说,最后用除法算式表示。

(2)比较发现两小题之间的联系与区别,进一步理解商与余数的名数的确定。

三、巩固练习,深化理解

完成教材“练习十四”第1题。

学生独立完成,教师讲评。

四、课堂总结,明确目标

本节课中,你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义PPT及专用教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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