认识更大的数教案推荐

《认识更大的数》教学设计

教学目标:

1、在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的经历。

2、认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数所表示的意义,能读、写亿以内的数。

3、感受大数在日常生活中的应用。

教学重点、难点:

1、正确认、读、写亿以内的数。

2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

教学准备:

1、教学课件。

2、生活中较大的数(亿以内,万以上)的资料。

教学过程:

一:情境导入

(出示)大合唱图片

师:同学们,我们现在看到的是“我的祖国”万人红歌大合唱的图片,据准确资料记载参加合唱的人数达到9860人,谁能准确的读出这个数?

生:九千八百六十

师:你读得很准确,你能不能告诉大家读数时需要注意什么呢?

生:读数要从高位起。

表示读数时需要大写。

遇到零时,要注意零的读法…….(其他学生可以补充)

师:你总结得很好,那么请大家按他说的注意事项读出下面个数(出示)2981、3002、2500、5025、10000

生读数

师:看来大家对万以内的数的读法掌握得很好,那么你能不能根据读数来写数呢?

(出示)八百二十五、七千零六、四千九百、五千零五十

生写数并归纳写书的注意事项

师:大家表现很出色,老师带你们去鸟巢看一看好不好?

(出示)中国体育场图片

师:大家猜一猜,体育场能容纳多少人?

生:各抒己见

师:用我们以前学的数还能表示吗?

生:不能。

师:所以,我们需要“认识更大的数”。(板书)

二、探索新知

(一)亿以内的数的认识及读法

1、基本读法

师:(出示)课本主题图片

生;自己在数位表中填数(17501)和(28153)并试着读数

(全班交流)

师:完成675672的读法

生:填数,并发现问题(数位表上的数位不够用了)

师:比万位再高的数位是哪一位呢?

生:小组内探究(一万一万的数,10个一万是十万。那么这一位是十万位)

师:十万位上的数表示多少呢

生;表示几个十万。

(出示)中国体育场10万人的图片让学生感知10万的多少,并进一步引导学生想象10个十万,是多少?(一百万),十个一百万是多少?

(一千万)……..相机板书相应的数位。

师:为了读数的方便,我们将数位进行分级,将个位、十位、百位、千位分为各级;将万位、十万位、百万位、千万位分为万级。

师:现在谁能读一读675672这个数?

生读数:六十七万五千六百七十二

(出示)384402、1253600、61000000

生:独立完成

教师相机板书

师:请同学针对刚才所读的这些数总结一下亿以内数的读数方法生:探究后总结:读亿以内的数时,要先读万级,读完后加“万”字,然后再读各级。

2、关于“0”的读法

师:大家总结得很好,下面请用你们总结的方法完成下面的一组数据的读法

(出示)3504008、1000095、420360、320500、460000、14000720 生自己分级并读数

师:这组数据和前面的数据有什么不同?

生:每个数中含“0”

师:那么关于零的读法上应注意什么呢?

生;讨论总结

每个数级末尾的“0”不读出,其他位置出现的一个“0”或连续的几个“0”都只读一个零。

师:针对连续的“0”的部分请学生分析为什么写两个“0”或多个“0”。为后面写数中“0”的处理打下基础。

(二)亿以内数的写法

师:大家已经掌握了亿以内数的读法,那么你能不能根据读数来写数呢?

(出示)一千六百零八万九千一百、六百二十九万七千三百、四万五千、三千零八万零五十、一千二百万

生:写数并总结写数的方法

三、小结

师:经过了这节课的学习,你都收获了什么?

生归纳小结:

亿以内的数的读法、写法及注意事项

四、课外拓展(课下完成)

(出示)用5、5、5、5和0、0、0、0组成符合下面要求的数:

1、一个零都不读的数

2、只读一个零的数

3、读出两个零的数

4、读三个零的数

师:同学们,数学世界很奇妙,希望大家努力探索其中的奥秘,你会收获快乐与惊喜的!