小数的性质教案和学案内容

小数的性质教学设计

陆川县珊罗镇长纳小学庞纯

教学目标:

1.掌握小数的性质,利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联

系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:理解小数性质归纳的过程。

教学过程

一、创设情境激趣导入

这节课我们就来学习小数的性质。(师板书课题小数的性质)二、探索新知

(1)利用手中的直尺,分别测量出0.1米,0.10米,0.100米这三个长度,并用不同颜色的纸条表示出来。

(2)小组同学交流你的方法。

生:各组一号展示汇报。师及时奖励彩扣。

师:(课件演示讲解)1分米是1/10米,可写成0.1米,10厘米是10个1/100米,可写成0.10米,100毫米是100个1/1000米,可写成0.100米。这样,通过我们动手操作,我们发现:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1

米=0.10米=0.100米(板书)。

师:看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米,由此,你发现了什么规律?接下来进行第二个环节“研究”

生:各组二号汇报……(师及时给予扣子奖励)

(小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。)

师:同学们汇报的很清楚,探索了者三个数的奥秘,通过它们能发现什么规律呢?下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示,从左向右….从右向左…一两句概括汇报)

生:各组三号汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…(师及时给予扣子奖励)

师板书小结:各小组总结的很正确,其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合,老师给你们点赞!数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。

3、师:是不是所有的小数都有这样的性质呢?下面进行第四个环节“验证”,完成书中做一做

比较0.60与0.6的大小

师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表示一下吗?0.6又表示什么,在图中怎样表示?

生:……

师:你认为这两个数的大小怎样?为什么它们大小相等,说说理由。

课件演示并小结:同学们说的很好,我们再一起用图形验证一

下。在两个大小一样的正方形里涂色比较。请各组四号回答。

A、左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎

样表示?(表示把正方形平均分成10份,取这样的3份用分数表示6/10,用小

数表示0.6)

B、右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数

怎样表示?(表示把正方形平均分成100份,取这样的60份用分数表示60/100,

用小数表示0.60)

C、从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴

影面积的大小没变)

D、说明0.60=0.6,只是它们的意义不同.

师:同学们,你们真了不起,通过动手操作验证得出这个性质,这就是我们今天的学习内容:小数的性质.(板书课题)并课件出示: 小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

认真读这句话,你认为哪些字是非常关键或者必不可少的?为什么?

生:各组五号回答……

三、巩固应用

根据小数的性质,当遇到小数末尾有0的时侯,一般可以去掉末尾的0。你想试试吗?(回答问题正确的给予奖励)

1、下面的数中哪那些0可以去掉?哪些0不可以去掉

20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04

独立完成,指名回答,集体订正

2、分层测试卡综合练习。判断。对的画勾,错的画叉

(1) 13.5米改写成三位小数是13.005米()

(2) 在一个小数的末尾无论添上多少个0,小数的大小都不会改变。()

(3) 小数的各部分添上0或者去掉0,小数的大小不变。( )

(4) 4.8与4.800的大小相同,计数单位也相同。()

四、思维拓展

拓展练习:用数字2、2、0、0根据要求写小数

(1)、可以去掉一个0但不改变大小的小数。

(2)、可以去掉两个0但不改变大小的小数

(3)、1个0都不能去掉的小数。

(4)、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。

五、课堂总结

1、时间过得真快,下课时间就要到了,在最后短短几分钟时间里快

快谈谈你的收获吧!

2、评选优胜小组

板书设计:

小数的性质

1分米=10厘米=100毫米添上0→改写

小数末尾0.1米=0.10米=0.100米大小不变去掉0→化简