习作3教学实录与评析

《学用不带“说”的提示语写好人物对话》教学设计一、学习目标:

1.了解提示语的作用及方法;

2.学用不带“说”的提示语,写好人物对话。

二、学习重难点:

怎样恰当运用不带“说”的提示语,写好人物对话。

三、学习过程:

(一)复习旧知,明确作用:

1.回顾课文,师生对话导入,出示片段:

“叮铃铃,叮铃铃”,一大清早,闹铃已经不厌其烦地叫了三遍,我还是赖在被窝里不想起床。

妈妈生气地说:“快点起床!再不起就要迟到了!”

我迷迷糊糊地说:“嗯,困死了!让我再睡一会!”

“不行!要迟到了!”妈妈生气地说,“快点!”

“好吧。”我无奈地说。

2.师质疑思考:这个对话片段中的提示语哪些用得好?哪些用得不好?

3.生讨论、发现、交流,明确提示语的作用和常见用法。

(二)赏析经典,习得方法:

1.师质疑讨论:怎样恰当运用不带“说”的提示语,写好人物对话呢?生交流。

2.出示《西游记》节选经典片段:

《西游记》第三十一回删选

猪八戒义激猴王孙行者智降妖怪

却说那猪呆子被一窝猴子捉住了,扛抬扯拉,带到洞口。那大圣坐在石崖上,开口骂道:“你这个蠢货!你老实说,师父在哪里有难?”

“猴哥,师父没难,实在想你。”八戒摸着大耳朵哼哼。

行者一步向前,揪住他的大耳朵:“师父步步有难,处处有灾,你趁早告诉我,免打!”

八戒疼得嗷嗷直叫,急忙上告:“实不相瞒,师父在宝象国有难,猴哥有仁有义,千万救他一救!”

行者松了手:“你这个呆子!你怎么不说俺老孙是他大徒弟?”

八戒心里思量:“请将不如激将,等我激他一激。”于是,偷偷一笑,故意装腔作势,“猴哥,不说你还好哩。只因说你,他更猖狂了:‘什么孙悟空,我可不怕他?他若来,我剥了他皮,抽了他筋,啃了他骨,吃了他心!’”

大圣闻言,气得抓耳挠腮,暴跳如雷:“是哪个敢这等骂俺老孙!我这就去把他拿住,定将他碎尸万段!”

3.生找出对话中的提示语,思考讨论:经典名著中的提示语好在哪里?

4.师生交流,总结方法:

学用不带“说”的提示语,写好人物对话小秘诀:

位置要灵活,标点要正确;

神态加动作,语气不可少;

不要反复说,心理来助阵;

用好提示语,对话更精彩。

(三)随堂练笔,学以致用:

1.播放起床对话录音,生边听边想象画面,联系生活实际,交流自己听到的,想到的。

2.人物对话练习:

开头:一大清早,闹铃连续响个不停,我还是赖在被窝里不想起床。

习作提示:

(1)想象画面,写对话时记得加上动作、神态、语气或心理;

(2)正确使用标点,注意分段,时间10分钟。

3.生随堂练笔,师巡视指导。

(四)多管评价,修改习作:

1.师挑选一篇有典型性错误的习作,集中讲评,引导学生发现问题,解决问题。

2.生学习修改方法,自我修改,相互评价。

3.集体欣赏修改后的佳作。

(五)推荐阅读,总结提升:

1.推荐阅读:

(1)《西游记》吴承恩著

(2)《三国演义》罗贯中著

(3)《草房子》曹文轩著

(4)《时代广场的蟋蟀》乔治.塞尔登著

2.总结提升:写好人物对话不仅能突出人物形象特点,而且能为文章锦上添花,怎样恰当运用提示语,让人物对话更精彩值得我们用心思考,认真研究。

(六)板书设计:

提示语恰当 对话精彩