折扣教学设计实例

《折扣》教学设计

【教学目标】

1.感知“打折”在生活中的应用,学生理解打折的意义,计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同,培养学生初步的问题意识。

2.培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识,学会用数学的眼光来看待周围的事物,感受数学的魅力。

【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

【教学难点】学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,国庆刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式?刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题:折扣

二、提出问题,探索新知

1.认识“打折”。

师:关于折扣你们想知道些什么呢?生:这是一种促销手段,吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折

扣。

师:像同学们所说的,有时降价出售商品或门票,叫做打折扣销售,通称“打折”。

2.呈现信息、尝试计算

师:同学们看这是哪里?海洋世界门票价格每人120元,团体票(20以上)八五折优惠,六年级四班有23名同学去游览,应付门票多少元?

师:你是怎样理解“八五折优惠”的?生:八五折是十分之八点五,也就是原价的85% 。

师:八五折就是表示现价是原价的85%。其实几折就是表示十分之几或者是百分之几十。

师:请同学们算一算团购门票打了八五折以后,只要付多少钱就够了?

学生尝试计算。(如果有困难可以同桌讨论)

3.交流解题思路:

师:我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么?是把什么数看作单位“1”?

学生交流:“八五折”就是现价是原价的85%,可以先求120元的85%是多少,所以用乘法计算出现在每张票的价钱,再乘23人,算式是: 120×85%×23=120×0.85×23=102×23=2346(元)或先求出原来的总价再求出总价的85%是多少?120×23×85%=2346(元)

还可以怎样思考?(可能出现)把180元分成10份,付其中的八点

五份,就是原价的八五折,算式是:120÷10×8.5×23=2346(元) 4.你能试着总结求现价基本数量关系怎样?现价=原价×折扣如果把折扣看成百分之几十,解决这类问题时你想到什么?与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。

5.看来打折之后确实比原来便宜了不少,你在生活中遇到过这样的事情吗?(学生举例)

三、联系实际,加深理解。

1.这样的“好消息”实在太多,只要我们留心观察周围的生活环境,就会发现。下面我们来做个小游戏:我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息,请你来当售货员给大家解释一下:

(1)“中老年服装一律对折”;

(2)“迎接新学期图书文具全场六折”

(3)“惊爆价:一楼皮鞋七折,有会员卡,再享受折上折——九五折”

(4)本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。

看了商家的这些信息,你明白它们的意思吗?请你选择其中的几条解释一下。(学生理解交流,教师用电脑演示并补充条件解答)

2.分析与解答:

(1)“中老年服装一律对折”:即原价的50%。(补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣,现在需要花多少钱?)

(2)“迎接新学期图书文具全场六折”:即是原价的60%(补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元,现六折优惠,现在买这本书比原来便宜多少元?)

师:你是怎样解决这个问题的?生:我是这样想的,用原价减去现价就知道便宜了多少钱。

师:还有不同的算法吗?生:六折优惠就是便宜了原价的1-60%,求出原价的40%就是便宜了多少元?师:如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜?生:打九折便宜了原价的10%,打六折便宜了原价的40%,打六折的折扣力度更大一些,就更便宜。

(3)“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后,新的价钱再享受95%的折扣)(补充:会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮鞋,她要付多少钱?)

学生列式计算:200×70%×95%=200×0.7×0.95=133(元)

(4)本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。(表示本月商场的销售额比去年同期增长4%,也就是去年同期的104%)

3.小结:看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了,学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品,节省开支。

四、综合应用,回归生活

比比看谁能争当理财小能手。

1.(1)有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?

生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣) 生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。

小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑

选择商品。

(2)出示:两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗?

小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

2.师:但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?

有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? (“六折起”就是大于或等于60%,表示其中至少有一类商品现价是原价的60%,其余的在60%以上,60%是最低折扣)师:你能帮我算算这件衣服实际打几折吗?生:160除以200=0.8 打八折。

小结:同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题,真不错。师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢?

3.(1)东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢?

师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生: 400-120=280(元)400×65%=260(元)260小于280,所以到时代广场购买。生:还可以这样算400-120=280 280 除以 400=0.7 实际打七

折,所以到时代广场更合算。

(2)如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢? 生:600-120×2=360(元)600×65%=390(元) 360小于390,要到东方商厦购买。

师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法,做一名理智的消费者。

五、课堂总结。

师:通过本节课,你有什么收获吗?

生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。

生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

师:折扣是百分数在生活中应用的一个例子,其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索,希望大家能做个有心人!可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦!