6 西湖教案教学设计导入整理

第6课《西湖》第一课时教学设计教学目标:

1、初读课文,学习部分生字。

2、通过初读课文让学生初步感知西湖的美。

教学重难点:

学会部分生字,读通课文。

教学过程:

一、录象导入,引导入境。

杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。现在就让我们一起游西湖去吧!(看西湖的录象)西湖三面青山,宛如镜框;一泓碧水,恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间,组成一幅秀丽多姿的迷人画卷。

[课伊始,利用一段西湖的录像导入,带领学生一同游览西湖,让学生从录像中,亲自体验西湖的美,录象的介入渲染了气氛,使学生较快地进入情境,为下面的学习作了一个铺垫。]

二、读通课文,媒体解难

1、让我们再一起来听一听课文,感受一下西湖的美!(电脑范读课文)。[边看课文边听课文录音。听着电脑里字正腔圆,抑扬顿挫的配乐朗读,带着对西湖的向往,学生自然个个沉浸其中,易于激发学生强烈的朗读欲望。]

2、有了朗读的欲望,再让学生借助拼音自己来读读课文,读时要求学生做到:

⑴、读准字音,读通句子。

⑵、碰到生字组成的词语多读几遍(点点小花,他们就藏在里边)。[学生要读通顺课文,首先要读对读好生字组成的词语。因此,在每小节的后面我都插入了一朵漂亮的小花,连接小花的是一个个简单的词语FLASH,按动鼠标能去掉词语上的拼音。课上,我告诉学生,那些难读的词语都藏在小花里面了。抓住学生好奇、好表现的心理,更好地激发学生对朗读词语的浓厚兴趣。]

⑶、想想他们在句子中的意思,有不理解的地方点点课文中相关连接

看一看。

[为了让学生在自主学习的过程中,能运用已有的知识,建构新的知识,培养学生自主学习的能力,对于一些难以理解的或一些常识性的词语,我在文中做了许多的连接,有图片的,有视频的,也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为不同程度的学生自主学习提供了帮助,当他们碰到学习障碍时,就能点点相关连接帮助扫除障碍,理解词语。比如“湖水荡漾”一词,学生在观看了一段视频后,不经意地发出了赞叹:“湖水荡漾,在阳光下一闪一闪真美啊!”再如“悠扬的琴声”一词,琵琶独奏——《春江花月夜》那动听的音乐想起,教室一下子静得出奇,学生完全沉醉其中。此时,“悠扬”一词的理解哪用你老师费上一点口舌。可见,学生在进行自我体验的同时获取了知识。这也体现了知识主动建构的过程。]

3、检查自读情况

⑴、分小节出示词语:谁来读读这些词语?(指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音)

⑵、朗读词语过程中利用相关连接,了解词语意思,读好有关句子。三、朗读课文,真情流露

作者远眺、近赏、夜游西湖看到的景致各不相同,请你选择最喜欢的一小节,读一读,读出你对课文的初步理解。

[在学生读了课文,读准了字音,读通了句子,大致了解了文中的美景后,再让学生配上音乐选上一段来读一读。有了先前的真切体验,朗读也就成了学生自然而然的情感流露,把学生初步接触文本后自身的感触表达了出来。]

四、学习生字,体现自主

1、自学左右结构的生字,看看生字FLASH,了解生字的书写笔顺并想想用什么方法记忆生字?(绵淡格掩般初)

2、同桌交流后,指名说说自己的记忆方法并组词。

[学习生字的过程中,利用生字FLASH,将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩

子主动学习。学习时,让学生自主地选择生字FLASH看一看,了解生字笔顺,并想想用什么方法记忆生字,与相邻的小朋友交流交流。在自学过程中,他们通过自己的操作知道了生字的笔顺、读音、组词等,并能调用已有的知识经验相互交流自己记忆生字的方法。学生借助网络,通过眼、耳、手、脑多种感官自主地学习,让学习生字也“活”了起来。]

五、作业

1、书写生字。

2、练习朗读课文。