6.克和千克ppt配套的教学设计及说课稿

《克和千克》教案设计

陈普沙红河县的羊街乡车普小学教材分析1、教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物,引出质量单位,说明“表示物体有多重,可以用克或千克作单位”,以此激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

2、教材注意从学生的已有经验出发,选择学生身边的事物,“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”,让学生提出有关的数学问题,使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。

学情分析 1.学生认知发展分析:这是学生第一次接触质量单位,在此之前,学生已经认识了长度单位,而且学生在生活中都接触过质量问题,已经明确要想知道物体的轻重不能靠眼睛观察,可以用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。

2.学生认知障碍点:在选择克与千克单位的时候可能会不去考虑填入之后的结果,且容易将质量单位和长度单位混淆。

教学目标 1.在具体生活情景和实际操作中感受并认识质量单位克和千克。

2.初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

3.知道用秤称质量的方法,能进行简单的计算。

4. 在建立质量观念的基础上,培养学生估计物品质量的意识。

教学重点和难点

1.建立克和千克的观念,知道他们的换算关系。

2.了解用秤的方法。

3.建立克和千克质量观念。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为

一、创设情境,电脑播放主题图。

1、出示主题图,问:从图中你知道了什么?

2、日常生活中表示物体有多重,我们通常用克或者千克来表示。(板书:克和千克)学生纷纷回答从图中所了解到的各种数据让学生从直观的图画中初步感知有关克与千克的知识。

二、探究新知。

1、掂一掂,初步感知;比一比,找出关系;找一找,加深印象。

(1)出示2分硬币,请学生掂一掂它有多重。

(2)出示1袋1千克的盐请学生掂一掂它有多重。

(3)出示2袋500克的砂糖,让每位学生掂一掂。让学生明确1枚2分硬币约重1克;一袋盐重1千克;1袋砂糖重500克。师小结出:

1千克=1000克

2、认识常见的秤

(1)师出示实物秤:磅秤、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤等。

(2)出示李奶奶从市场买了鸡蛋、苹果和鱼的图,引导学生提问题。

(3)引导学生明确,生活中,千克可以用“kg”表示,克也可以用“g”来表示。

老师演示怎样用秤称物品的重量。

1、学生掂一掂2分硬币有多重。

2、学生掂一掂1袋1千克的盐有多重。

3、学生掂一掂2袋500克的砂糖有多重。

4、学生找一找日常生活中1克或约1千克的物品

5、生说一说在什么地方见过哪种秤,

6、学习认识常用秤上的数值。

7、生观察了图画后提问题。

8、学生选择合适的秤动手称一称自己带来的物品有多重。

(1)让学生通过动手实践,感知1克、一千克的重量,帮助学生建立1克和一千克的观念。

(2)通过说一说、称一称,让学生通过实际操作认识一些常见秤的数值,巩固实际测量经验和质量观念。

三、在实践活动中巩固应用

1、多媒体课件出示教材88页第一题。

2、出示健康秤,同学们排队称一称,并记录下自己的体重。

3、师小结。

4、生独立完成教材88页第一题。

5、称一称自己的体重。

6、说说自己在这节课中的收获。让学生在实践的活动中巩固所学知识,并应用中实际的生活当中。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)克和千克克、千克是质量单位 1千克=1000克 1㎏=1000g

学生学习活动评价设计 1、在掂一掂的过程中,对能够基本说出物体重量的同学给予热烈的掌声; 2、在称一称过程中,对能够正确的使用秤来准确称出物体的重量的同学奖励五角星; 3、学生之间进行评价。

教学反思

1.因为学生第一次接触质量单位,所以有些陌生,理解起来也不是很容易,而且学生很容易将质量单位和长度单位混淆。

2.学生很容易判断克与千克之间的关系,但是在选择单位的时候可能会不去考虑填入之后的结果,所以一定要让学生感受到1克大约是

2分硬币那么重,1千克大约是一袋食盐那么重。

3.在本节课中,只有个别学生亲自称量了物体,在对秤的使用上如果让学生通过小组合作亲自去称一称物品的质量,就更能增加对克的和千克的感性认识,提高学生形成克和千克的观念。