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第1课时看一看(一)(观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体)教学目标:1、在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。2、在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。3、在想象、推理、观
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- 2018-05-11 21:57:00
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看一看（一）教学设计第二课时
未知
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关键词：看一看（一）教学设计第二课时
正文
第1课时看一看(一)(观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体)
教学目标:
1、在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。
2、在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。3、在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。
4、能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学重点:能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点:体验从不同角度观察长方体,每次最多只能看到三个面。教学准备:课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。
一、情境引入
出示主题情境图,
说一说图中小朋友们都在做什么?他们分别站在什么位置?从哪个角度观察长方体纸箱的?观察情境图,说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。明确笑笑站在箱子左边观察;淘气站在箱子后面的椅子上观察;妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。关注学生观察的有序性。
二、探究新知
1.观察情境图,独立想象判断。
(1)出示问题中的三幅图,让学生独立思考和判断:分别是哪个小朋友看到的?连一连。
(2)完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的?
(3)组织集体交流:这三幅图分别是谁看到的,你是如何判断的?引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体,进而排除难点。
2.站在不同位置,每次最多能看到几个面?分析提问的意思,“每次最多能看到几个面”是什么意思?
(1)先引导学生不看,想一想:站在不同位置,看到的物体的面有什么不同?最多可以看到几个面?
(2)看一看,观察站在不同位置每次最多能看到几个面?先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确,再让小组内同学模拟主题图中的情境,站在与图中相符的位置轮流观察,互相说一说自己看到了几个面?分别是哪几个面?
(3)说一说,讨论:为什么每次最多只能看到三个面?独立观察三幅图,思考和判断并连线。和同桌交流自己的想法。第一幅图是淘气从上面观察的,只能看到一个面;第二幅图是笑笑从左边观察到的,能看到两个面;第三幅图是妙想从右前方观察到的,能看到三个面。
关注学生观察实践的过程及对之前猜测的验证过程。
三、巩固练习
1.把一个礼品盒放在桌子上,站在不同的位置看一看,最多能看到几个面?
2.想一想,下面三幅照片分别是哪位小记者拍摄的?把他
们的编号填在照片下面的括号里。
3.下面四幅图分别是谁看到的?实际看一看,连一连。
4.下面这几幅图分别是谁看到的?连一连。
活动小结:通过刚才的观察活动,你发现了什么?学生独立判断各自说说思考过程。初步感知:从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的。结合思考过程,体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。
四、作业布置
五、板书设计:
看一看(一)
站在不同位置观察,每次最多只能看到三个面。
从相对位置观察同一个物体,看到的画面正好是相反的。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《看一看（一）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。