5 苹果里的五角星名师教学实录

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

教材解读:

这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析:

课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措,从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文,通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、引导学生把握课文重点,初步学会通过抓住重点深入学习,理解课文的学习方法。

教学重点:

1、把握故事精华,理解课文内容。

2、启迪、教育学生创造来源于打破常规的思维方式。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题复习旧知

1、揭示课题(课件1出示),齐读。

2、通过上节课的学习,我们知道课文讲了一个什么秘密?(邻居家小男孩发现苹果里有五角星)

二、读中感悟认识创造力

1、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的?请自由读1、2、3自然段,体会他们说话时的语气。(出示课件2)

2、这里可以填上哪些表示人物语气的词语?(出示课件3)谁来读一读?(读后再出示课件4)指导朗读。

3、分角色朗读。

三、细读对比启发创造力

1、默读第4自然段,思考人们通常怎样切苹果?(出示课件5)

2、(出示课件6)引入“循规蹈矩”

(1)解词:“循规蹈矩”什么意思?(板书:循规蹈矩)

(2)请同学们找出文中带有“循规蹈矩”的那句话,认真地读一读。文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?(板书:从顶部切到底部)

(3)想想,生活中哪些做法属于“循规蹈矩”的做法?(例:每周一升旗仪式;每天早晨起来刷牙洗脸;……)

(4)讨论:我们许多人为什么不拦腰切呢?(出于美观、公平、方便、习惯等)

3、此时此刻,“我”的情感态度发生了怎样的变化?从哪些词语知道的?(出示课件7,指名朗读,读出惊奇、感叹不已的语气。)四、研读品味感悟创造力

1、这件事,引起了作者的思考,(出示课件8)这一段用了一个词语表示作者的思考,就是——深有感触。(出示课件9)什么叫“深有感触”?(感受很深、启发很大)

2、请同学们轻轻地、静静地读最后一段,边读边想:作者深深地感受到了什么?

(1)(出示课件10)感受1:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。(指名读)

什么叫“鲜为人知”?鲜为人知的图案具体指什么?“魅力”是什么?(吸引人的力量)这种力量大吗?从哪可以看出来?(竟)还可以从哪里体会出魅力之大?(出示课件11)(三个“传”)

(2)(出示课件12)感受2:是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。(指名读)

这种魅力其实就是一种创造力?(板书:创造力)创造力往小处说是换种切苹果的方法,(板书:换种切苹果的方法)

3、齐读第5自然段。

五、拓展延伸激发创造力

1、那究竟什么是创造力呢?生活中、书本中还有没有这样的例子? (出示课件13:是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种____的方法。)(炒蔬菜加酒、牛顿“万有引力”、曹冲称象、捞铁牛、司马光砸缸)

2、说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?(出示课件14)其实,创造力往大处说就是打破常规,换一种思维方式(板书:打

破常规的思维方式)(出示课件15)

六、总结全文

1、(出示课件16)《题西林壁》,学生齐读。

2、总结全文:希望大家看事物时如诗中所言——横看、竖看、远看、近看„„从各个不同的角度去看问题。生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!

七、布置作业

1.阅读介绍名人发明创造的故事,课后交流。

2.把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计:

5 苹果里的五角星

循规蹈矩从顶部切到底部

创造力小——换一种切苹果的方法

大——打破常规的思维方式