平均分课件配套优秀教案案例

《认识平均分》教学设计

福清市海瑶中心小学:林钦教材:人教版二年级数学下册第二单元

教学目标:

知识:让学生通过亲自动手分实物,明确每份分的同样多就是平均分。能力:通过实际操作,培养学生的实践能力和初步的语言表达能力。情感:感受数学与生活的密切联系。

教学重点:引导学生在动手操作中建立“平均分”的概念—每份分得

同样多。

教学难点:在多种分法中感悟要想平均分每一轮都要分的同样多。

教学手段:课件、实物投影、学具片(小棒、桔子图、盘子图等)

教学过程

一、创设情景,认识平均分

1.提供学习材料

同学们,认识这两个小动物吗?(教师出示两只小猴的图片)谁知道小猴最爱吃什么?(桃子)

师口述:一个晴朗的早晨,小猴贝贝和乐乐要到果园里去摘桃子。让我们一起来数一数他们一共摘了多少个桃子?(学生一起数:6个)两只小猴看着这些又大又鲜的桃子高兴极了。

提问:同学们,如果两个小猴要分这6个桃子的话,可能有几种分法呢?先想一想,再把你的想法说给你的同桌听一听。

学生可能出现的结果:

小猴贝贝小猴乐乐

1 5

2 4

3 3

4 2

5 1

2.认识概念

同学们真聪明，想出了这么多的分法。请大家仔细观察一下，在这几种分法中，两个小猴会喜欢哪种分法呢？为什么？ 学生可能出现的结果：

生1：我认为3和3小猴最能够接受，因为他们都分的一样多，最公平。 生2：我也认为3和3小猴最喜欢，因为他们都分的一般多，比较合理。 …… 评价小结：大家分析的十分有道理，能够看到每人3个这种特殊分法最公平合理。小猴哥俩非常愿意采用每人3个这种分法。

教师描述：（教师指）像这样两份分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。每份分得同样多，在数学上就叫做平均分。（板书）那另外4种分法是不是平均分呢？（不是，每份不同样多，不叫平均分。） 3.巩固概念

过渡：看来大家确实掌握平均分了，你能判断出下图有没有平均分吗？ 1、

师：有没有平均分？分了几份？每份是多少？

（教师把每份数圈一圈，下面几题也一样，这里进行每份数和份数的渗透） 2、 3、

小结：同学们目光敏锐，

能够根据每份里数量是否同样多来快速判断是不是平均

分。

4.举例理解

师:同学们想一想,现时生活中有哪些人、事、物是平均分的?

生1:妈妈给我和姐姐压岁钱,每人100元,是平均分。

生2:我们家吃饭每人一双筷子一个碗,这是平均分。生3:……

师:同学们真聪明,发现生活中处处有平均分的事情。那么你会平均分物体吗?二、动手操作,体会平均分

1.动手操作

师:看屏幕,这有15个橘子,如果把这15个橘子放到3个盘里,而且每盘要同样多,可以怎样分呢?同桌一起来分一分,分完后小组交流一下你是怎样分的。2. 汇报方法:

(先展示学生方法,如果学生想不到的课件演示。)

每一轮都平均分:

展示时师追问:他每次分几个?分了几次?这样是不是平均分?

评价引导:无论是1个1个的分、2个2个地还是5个5个地分,大家都注意在每次分时,每盘橘子同样多,就使得最终每份都是5个橘子。

任意分后再移多补少:

师追问：这样是不是平均分？你能想办法让每盘同样多吗？（移多补少） 引导评价：任意分后每盘的数量可能不同样多，如果采用移多补少的方法会将数量调整为每盘同样多。 3.方法择优：

刚才同学们想出了这么多种平均分的方法，想想那种分法最快最好？（一次分5个）

请一次分5个的同学站起来介绍他的绝招好吗？（用口诀三五十五）你们学会快速平均分的方法了吗？ 4.揭示平均分

师：同学们分得真不错！刚才我们把15个橘子平均分成3份时，无论怎么分每份都是５；像这样每份里都分的同样多就是“平均分”板书：（每份分的同样多就是平均分） 5.拓展

师：刚才同学们把15个橘子放在3个盘里，每盘分的一样多已经分得很好了，如果把这15个橘子平均放在5个盘里，你会分吗？ 生：汇报结果。

小结：你们都认为15个橘子平均分给5个人，每人分到3个橘子。说明大家平均分的知识学的非常好。下面咱们就继续利用平均分的知识去挑战怎么样？ 三：解决问题，巩固平均分(分层测试)

1. 下面哪种分法是平均分？是的打“√”，不是的打“×”。

（ ） （ ）

2.先用8分一分，再填空。

（12份，每份（ ）根。 （2）平均分成4份，每份（ ）根。 （3）平均分成8份，每份（ ）根。 3.

思考：你想把10朵花平均分成几份，每份有几朵？ （1）10朵花，平均分成（ ）份，每份有（ ）朵。

(2)10朵花,平均分成()份,每份有()朵。

(3)10朵花,平均分成()份,每份有()朵。五、课堂小结:今天你有什么收获?