4 古诗两首优质课教案内容

《古诗两首》教案

教学目标:

1、认识2个生字;会写1个生字;理解词语及诗句的意思。。

2、比较阅读古诗,感受两首古的异同及诗歌语言和意境的美。

3、仿照现代诗改编《春日偶成》,感悟古今诗歌的魅力。

教学重点:

理解诗句的意思,比较阅读感受古诗语言和意境的美。

教学难点:

仿照现代诗改编《春日偶成》,感悟古今诗歌的魅力。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣引入,简介作者

1、同学们,中国是一个诗的国度,从最早的诗歌总集《诗经》到孩子的“面朝大海,春暖花开”都体现着人们对诗歌的热爱。我们中华民族既爱写诗也爱诵诗,请同学们回忆一下,说说你都能背诵那些有关春天的古诗。今天我们一起来学习两首关于春天的古诗——板书读题:江南春。

【设计意图:让孩子们了解中国的诗歌文化源远流长,希望整节课学生都能沉浸在诗歌的氛围中,在诗歌的海洋中徜徉。】

2、解题:从题目中你知道了什么?理解“江南”泛指长江以南的地区。3、师生合作介绍作者:杜牧(803—853),唐代诗人,精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,与另外一位晚唐诗人李商隐并称“小李杜”。有关的杜牧的诗你会背那哪些呢?

【设计意图:课标指出,古诗重要的是要求学生记诵积累。因此在本环节让学生回顾杜牧的诗。】

二、检查预习,读出节奏

1、出示整首诗,指导学生结合预习,试着借助拼音,把这首词读正确、读流利。

2、友情提醒:你认为哪个字最容易读错,请你提醒大家。(“莺”读后鼻音yīnɡ)

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3、指名朗读,教师借此抽查朗读情况,看学生是否将诗句读流利。

4、引导读出节奏:如果能在读正确的基础上注意词与词之间的停顿,读出古诗的节奏那就更美了。介绍七绝古诗的一般停顿方法:2、2、3。(板书画停顿线)

5、通过教师范读,学生练读,抽查读,齐读等方式引导将古诗读出节奏、读出韵味。

【设计意图:诗歌的韵律美应该让学生在多次读,悉心引,认真品个过程中感悟。】

三、化语为画,感受诗境

1、初步理解部分字词。【莺:黄莺;绿:绿树;红:红花;村:村庄;山郭:靠山的城墙,这里指外城;酒旗:酒店门前悬挂的布招牌,或称酒帘(看文中插图);寺:寺庙;楼台:亭台楼阁,这里指高大的佛寺建筑。】

2、过渡:都说诗中有画,读写景的古诗,我们要善于把一句句诗读成一幅幅画。请同学们再好好读读这首诗,把这些景物联系起来,老师相信你的脑海里一定会浮现一幅又一幅美丽的画面。

3、学生边读边想象,交流画面。

(1)春姑娘伴着轻快的脚步来到了我们江南大地,到处——“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。(出示诗句,引导齐读)读着这样的诗句,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(2)学生自由交流,描述画面。教师相机点拨:

①莺:除了黄莺,你还看到了什么?(杜鹃、燕子……)可见,这儿的“莺”泛指一切春天的鸟儿。此时,它们在干些什么?让你想到了哪些词语?(莺歌燕舞、百鸟争鸣)

②绿映红:绿树红花相互掩映。一个“映”字把山重水复、柳暗花明的美丽景色写得声色兼备。

③探究“千里”:千里之外的景物能看见吗?“千里”之外的鸟鸣能听见吗?这儿的“千里”用得合适吗?学生展开讨论,达成共识。

教师小结:在古诗中,很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里,而是指一个很大的范围,暗含着整个江南处处莺歌燕舞,桃红柳绿,酒旗招展,一2 / 5

派生机勃勃的景象。

(3)过渡:诗人边走边看,游兴十足,忽然下起了蒙蒙细雨,他慢慢走上一个山冈,极目远眺——“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”。(出示诗句,引导齐读)你的眼前又出现了怎样的景象?

(4)学生自由交流,描述画面。教师重点指导:四百八十四座寺庙,一座不多一座不少吗?(这也是一个虚数,形容佛寺之多。因为南朝佛教盛行,所以留下了这么多的佛寺。)

(5)小结并指导有感情朗读:南朝建了那么多的庙宇,历经风雨,依旧是红墙碧瓦,钟声悠扬,在这迷蒙的烟雨中若隐若现,若明若暗,更添一种迷离之美,历史之美。读出你的感受来。

4、引导质疑:这首诗描写的是江南春天的美景,那作者为什么特别提到南朝修建的寺庙呢?

5、教师补充相关资料。

(1)南朝统治者多崇奉佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是现实却是统治时间最长的宋朝也只存在了59年。

(2)杜牧处于晚唐多事之秋,内忧外患,错综复杂,老百姓挣扎在死亡线上。而当时的统治者却一心热衷于佛教,广建佛寺。

6、小结作者的情怀:作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。(板书:写今、怀古)

四、小组合作学习《春日偶成》

1、导入:请同学们根据我们学习第一首诗《江南春》的方法学习第二首诗《春日偶成》,揭题、解题。(春日:春天的一天。偶成:偶有所感,写成诗歌。) 2、四人小组学习《春日偶成》要求:

(1)交流诗歌读法,在诗中做上停顿标记。

(2)交流作者。

(3)交流关键词句的意思,探究诗句大意。

【设计意图:课标中指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分做好课前的准备的前提下,让学生自主合作探究,体现学生是学习的主体。】五、合作反馈。

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1、个别抽查,要求:将古诗读正确、读流利。

2、引导学生回忆古诗(七绝)停顿的一般方法,试着自己在书上画上停顿线。

3、个别朗读,师生评价停顿是否合理,节奏是否正确。

4、教师小结,学生有节奏地齐读古诗。

5、说说诗中关键字词的意思,并理解诗句的意思。

傍:靠近。随:沿着。过:到。前川:前面的小河。

质疑、解疑。时人:当时的人。识:知道、理解。余:我(拓展古代对“我”的不同称谓:吾、余……)。将谓:还以为。偷闲:偷懒。

6、请同学们默读古诗画出文中描写景物的字词及表达诗人心情的字词。

四、对比感悟

1、男女生轮读《古诗两首》思考,同一篇课文中的这两描写春天的古诗,它们有什么相同之处,又有什么不同呢?

3、小结:一样的春景,两样的心境,同样将春景描写得如此美丽迷人,但前者在赞美春天的同时,流露着对南朝灭亡的惋惜,一种伤感之情油然而生;而后者则沉醉于美景之中,忘记了周遭的一切,将自己的快乐表达得淋漓尽致。

【设计意图:比较阅读更能促进学生理解诗意诗情,感悟两首诗歌的相同于不同,比老师单纯的讲解要理解的更加深入;同时也给学生提供一种更加有效的阅读方法。】

五、拓展延伸,改编创作。

1、过渡:同一种事物,每个人会有不同的感悟,请看这首改编自课文两首诗的其中一首的现代诗。请先默读说说改编自哪一首诗。《江南春》

2、说说这首改编自《江南春》的现代诗《烟雨蒙蒙》侧重了古诗中的哪一部分。

3、请同学们仿照《烟雨蒙蒙》改编《春日偶成》。

4、请同学们跟着音乐读一读自己的诗歌。

【设计意图:以古诗开头,以现代诗结尾,整堂课贯通古今,洋溢诗情,陶冶诗心。让学生在学习古诗中感悟诗歌文化,创编现代诗中体验诗歌魅力。】

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板书设计:古诗两首

写景:云、风、花、柳、川

春日偶成

抒情:乐

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