7 拉萨的天空教案范文

《拉萨的天空》教学设计

合肥市望湖小学余国珍

一、教学目标:

1.学会本课9个生字;理解由生字组成的词语并学习理解的方法。

2.在朗读中,读懂课文内容,初步体会比喻、夸张等写法的生动,感受作者对拉萨天空的赞美之情。

3.朗读品味中,感受拉萨天空的美丽景象,激发学生热爱祖国的思想感情,陶冶审美情趣。

4.朗读并背诵课文,感受语言的生动优美,摘抄、积累描写天空的语言并尝试运用。

二、教学重点与难点:

重点:课文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文,读中赏析才能感悟情景,因此,指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

难点:只读不讲,学生就会对文中大量生动贴切的描述缺乏真切的感悟,如何让学生建立起感性,理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

三、教学评价设计:

1.通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练,落实字词、读书的教学目标。

2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容,体悟作者的表达方法,从而体会作者的思想感情。

3.通过摘抄、读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的习得和运用。

4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单,搜集有关拉萨的资料。

教师:1.教学课件;

2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)创设情境,导入新课。

1.同学们,在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨,它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图,找到拉萨所在的位置)

板书:拉萨

2.拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。今天,就让我们跟随作者一起走进拉萨,去欣赏那别具风情的迷人风光,去仰望那与众不同的天空吧!

补充板书:的天空

3. 齐读课题(明确课题的中心词是“天空”,因此,读文时要带着“拉

萨的天空是怎样的?”这一问题来读,带着神往的神情来读) 4.师小结:拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。在作者王宗仁笔下的拉萨天空又会是怎样的一番景象呢?这节课我们就跟随作者去领略一番。

(设计意图:课一开始,我就为学生创造了一种美的教学情境,以课件导入,让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。)

(二)初读课文,整体感知。

1.听课文录音,想想“拉萨的天空是怎样的?”听后交流,师板书词语。

2.自读课文要求:

(1)读准字音、读顺句子、读通课文。

(2)边读边想,认清字形,读懂主要词语的意思。

3.借助预习单,检查预习单学习情况。

(1)出示词语

(课件:生字词:美妙视线忍心圣地窗帘贴着依山而建天空词:湛蓝透亮纯净明洁蓝晶晶

其他词:映衬对照隆冬盛夏雄伟壮丽河畔

(2)指名读,注意把握能否读正确。尤其要学生提出容易读错的字音,突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词,

(3)试着理解词语,归纳方法。(联系上下文反复朗读;查字典;联系生活积累;做上标记与同学讨论。)

结合上下文或联系实际理解生字词:

第一自然段,教者讲"湛蓝"是"深蓝"的意思。"宝石",颜色美丽、有光泽,透明度和硬度高的矿石,可做装饰品。

第二自然段,教者讲:"掏"(捧),"纯净"(纯洁干净)。

学生联系上下文理解"妙"是"好"的意思;"越发"是"更加"的意思。

学生看插图,理解"河畔"(河边)、"贴"(靠近)。

第三自然段,学生联系课文理解"不忍"是"不忍心"或"舍不牢的意思。联系实际理解"视线"就是注意力。(用眼睛看东西时,眼睛和物体之间假想的一条直线)

第四自然段;学生联系上下文理解"建"(造),看插图理解"蓝晶扩是很蓝很蓝。

第五自然段,教者讲"圣地"(崇高的、神圣的地方),联系生活实际讲"窗帘"

(4)学生提出最难写的字,强调、“窗”“建”的字形。师指导写字,描红反馈。窗、帘"二字的"穴"字头,要写得宽而扁,能覆盖下面部分。"穴"字头的第五笔是点画。"窗"字的下面是"囱",框框外面有一撇,里面是"夕"字。"忍"上小下大,"心"要托住"刃"。"圣"上大下小, "又"要写得舒展)

(5)补充说文解字,学生了解汉字的文化。

(6)检查初读情况。重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正;没读流利的集体齐读。(注意二类字的识读。)

(主要是学生对于拉萨的地理环境、海拔高度等缺少认知经验的内容,如:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。可以通过朗读想象和看图,进一步推进读懂内容,形象感知拉萨天空的湛蓝、透亮的特点。)

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)精读感悟,入境入情。

1.过渡:《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文,作者用生动活泼的语言给我们描绘了拉萨天空的湛蓝、透亮的优美画卷,让我们再来细细地品读课文,深入感受作者对拉萨的喜爱、赞美之情。

2.再读课文,作者是怎样描写拉萨的天空的?预习课文时你画出和摘抄了哪些喜欢的词句?(这是整体把握课文内容、情感的难点,教师要注意发挥指导作用,引导学生静心读书,产生自己对课文的整体认知)

3.交流汇报:

(1)指名说;小组内交流;重点说出自己喜欢的原因。

(学生个性表达,教师强化主要印象有:湛蓝、透亮等,教师可以让学生把相关的关键词语写在黑板上,推进学生对拉萨的天空认识)“湛蓝”是一种什么样的颜色,老师没见过,谁能告诉我。(“湛蓝”就是很蓝。)作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够,还打了个比方——(像蓝宝石)“蓝宝石”什么样子?(是非常蓝,闪闪发光,看图理解。)

(2)谁再说说,拉萨的天空湛蓝、透亮,还像什么?

拉萨的天空湛蓝、透亮,好像________________________________。(拉萨的天空,倒挂在天空的一汪湖水。拉萨的天空,好像无边的海洋。拉萨的天空,好像清水洗过的蓝绸带一样。)

1.让我们尽情欣赏拉萨的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

学生看图,找出书中相对应的句子,流利的读出来,体会情感。

(4)试着读出情感来,将摘抄的词句可进行背诵练习。

(5)指名读,齐读,试背优美句子。

(精读课文,与文本对话,引导学生抓住文章的中心句,整体感知。并用多媒体展示拉萨天空的图片,让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。在体会感情的基础上,初步体会在散文中语言的美妙。通过想象对话,训练了学生的思维、想象、语言表达能力)

三、联系生活,语言实践。

我会说:

1.()的天空()的草地

()的宫殿()的声音

2. 拉萨是有名的(“”)。那里的天空总是那么()、()的,依山而建的()是雄伟、壮丽的。

3.在藏语中,拉萨是()的意思。那么,这湛蓝的天就是()了。

四、作业设计:

1.收集自己喜欢的拉萨的资料;

2.描红、抄写生字词;

3.背诵自己摘录的句子。

板书设计:

7拉萨的天空

湛蓝透亮

纯净明洁

蓝晶晶圣地的窗帘

《拉萨的天空》教学反思

成功之处:

1.拉萨对于学生来说,一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特,学生没有真切的感受。因此,一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地,拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。学生凭借多媒体画面与自己既有的生活经验,在心中涌起了对美丽天空的无限遐想,产生了独特的体验。

2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟,以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流,最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中,让学生直接面对文本,充分地去读书,与文本对话。在朗读中直面内容,展开联想,学生不仅吸收了文本内容所负载的信息,而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达,在这种酣畅淋漓的表达中,我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。

3.本节课,我围绕着“拉萨天空的特点”,进行着激烈的讨论。在教学过程中,重视课文情境的引领。我和学生一起看图片,品读句子,赏读着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学习,变得生动有色彩。

我充沛利用图片的直观优势,精心选择美图并展示,从学生的一次次惊叹中,明显的感觉到这一举措,收到十分明显的效果。让学生很快进入课文情境中。其次,注重课内外知识的融合,使学生不再依文学文,而是感受到课文的学习有许多拓展的空间,在学习课文第二自然段时,不只是引导学生认识“夸张”的写法,抓住课内外知识的相同点,让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学习,有机地将课内外知识进行扩展深化。

4.识字部分在课堂上抓住汉字的形义特点,引导学生根据汉字的构字理据“析形索义、因义记形”,化抽象的记忆为形象的识记,有效地激发了学生的学习兴趣,切实提高了识字教学的效率,同时也让学生在识字过程中初步感悟到汉字丰富的文化内涵。

不足之处:拉萨对于学生来说,一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特,学生没有真切的感受,在有感情朗读引导方面仍有欠缺。

教学建议:文中表达的作者情感和自然和谐之美三年级学生无法深入体会,教学时适度把握,在诵读理解课文语言中的意蕴和情感时要巧突破。