探究影响光合作用的因素（实验）特级教师教学实录

探究光强对光合速率的影响实验分析

一．

教学目标

1.

通过回看实验细节，反思实验设计和操作过程中的问题，增强对单一变量原则的理解

2.

团队合作，数据共享，分析讨论，获得结论，培养实事求是、踏实进取的科学研究态度

3.

通过新仪器设备的引入，体会生命科学的实验研究可以在定性和定量的水平上进行

二．

重点难点

重点难点：单一变量的控制、数据分析 三．

教学准备

学生实验设计、完成实验、视频采集、学案设计、PPT制作

四．

教学过程

教学程序

视频回顾实验

引入

教师活动

学生活动

设计意图

观看

回顾引出学习内容

小组讨论回答

回看实验细节，反思实验设计和操作过程中的问题，增强对单一变量原则的理解

图片：实验4.4课本材料

在实验过程过程中，也发现了一些有意思的小细节，我们一起来看看。

视频：不同光源

实验分析

提问：大家觉得这组同学的实验有什么问题？

板书：一。实验设计原则：1单一变量

小组讨论：单一变量的严格控制在实验过程中是至关重要的。本实验进行的过程中，哪些细节体现了你对此原则的执行？又有哪些细节是我们没有处理好，不经意间破坏了这个原则？（CO2浓度、体

讨论、回答

积、温度、取材位置、抽真空次数、操作者等）

提问：除此以外，实验设计还要注意哪些原则？

板书：2设置对照 3平行重复

这些细节都能处理好并统一设置的话，不仅可以使实验更严谨，还可以提高实验效率，在有限的课堂时间内看到预期的实验结果。

图：学生实验报告中曲线

请张同学为我们解读一下他做的曲线

该曲线在设计上有什么问题？

提出王怡晨曲线

这两个曲线，虽都未使用到实验数据，但都体现了同学对实验课题的预先假设，即当光强改变时，光合速率会产生怎样的变化趋势？正相关还是负相关，或者无关。我们的研究是去验证自己的假设是否成立，研究结果要尽可能直观地体现。

提问：大家对张明轩的曲线还有什么疑问？

视频：光照强度测定

板书：二数据记录和科学处理

提问：说到数据，在表1和表2中，请就你组的选择陈述理由？

表1：观察计数便捷，但严谨不够，且后期数据处理麻烦

表2：观察计数要求高，更严谨，但后期数据处理较便捷

表2曲线绘制结果分析（如何做科学处理？坐标轴需更契合研究主题）

图：其他班同学曲线（指出设计问题，确定本实验中光合速率的判断指标之一：对单片上浮时间求倒

回答

观看

回答

引入新设备，体会生命科学的实验研究可以在定性和定量的水平上进行

数）

表1曲线绘制结果分析（两表对比，记录数据时可更细化、数据科学也要做科学处理）

学案任务1：对范例数据进行处理，绘制光强变化对光合速率影响的曲线

小结：科学研究中数据的采集，需结合精确和便捷两方面因素，根据不同实验需求，适当取舍

视频：“黑暗”组

提问：请该组同学对实验进行解释

视频：氧传感器法

提问：大家仔细观看一下，在他们的操作中，哪些细节体现了对单一变量的控制？

图：光强为50000Lux下的氧气浓度变化数据

任务2：尝试对50000Lux光强下测得的O2浓度变化数值做数据处理，得到该光照强度下植物的光合速率。 提问：你对我们拟合出的曲线，有疑问吗？（异常点、补偿点等）

思考计算

分享数据，分析讨论，获得结论，培养实事求是、踏绘图交流

实进取的科学研究

态度

观看、回答

思考、交流、回答

科学探究步骤

作业

科学探究的基本步骤

聆听

总结

实验校本P26-27相关练习

五．

板书设计

探究光强对光合速率的影响实验分析

一．

二．

实验设计原则：1.单一变量 2.设置对照 3.平行重复

数据记录和科学处理