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高中英语教学设计（教案）

昌吉州第一中学 蒋薇

人教课标版英语必修四

Unit 1 Women of achievements

一、教学目标

1.

学生能够掌握人物介绍类作文的基本写作方法和写作策略。

2. 学生能写人物介绍类的短文

二、教学重点

1. 重点单词：kind

helpful brave active friendly

honest devoted generous

confident energetic unselfish determined

optimistic warm-hearted hard-working

2. 重点句子：She is a … who …

It is his … (noun) and … (noun) that made him popular

What made her famous is her deeply love to …

I think he is …, because …

3.

在本节课结束时，学生能够达成：

·根据所给短文，选出与短文内容所匹配的图片。

·速读三篇短文，并回答所给问题。

·通过小组讨论简单说出所描写的人的特点。

·通过教师所给范文，学生掌握文章结构。（即本篇写作的基本结构）

·根据所给提示，学生写一篇自己的作文。

三、教学难点

1. Say something about people around with the given sentence structures. 2. Understand the structure of the passage. 3. Write their own passage.

四、教学步骤

步骤一

导入

1. Who is she? 2. How do you know that? Which sentences or facts tell you the answer?

设计意图：教师以guessing game为教学活动预设，通过一条条信息展示，学生最终猜测出彭丽媛，居里夫人这两位世界上的伟大女性以及迈克尔·杰克逊。每条信息唤起学生已有知识，引导学生关注人物描写的细节。学生通过各种信息的引导让学生分析辨别所给信息并关注人物描述的关键词。为下一步的人物描述奠定基础。

目标预设：

A等级的学生能够猜出三个人。

B等级的学生能够猜出两个人。

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C等级的学生能够猜出一个人。

步骤二

两人活动

1. Read and match the pictures with the paragraphs 2. Pair work: a. who is she?

b. what does she do?

c. what kind of person is she?

设计意图：教师编写出三篇小文章包含人物描写的关键信息，姓名，职业，人物描述的形容词和人们对她们的评价。这三篇文章中没有具体的人物姓名。

第一步，学生通过第一遍的略读分析图片和文字信息找出人物描述的关键词，匹配照片和英文描述。

第二步，教师引导学生通过对话形式一问一答获取人物具体信息，此环节在人物粗略信息掌握的基础上获取更加具体细致的人物描述。

目标预设：

A等级的学生可以全部匹配正确并回答所有问题。

B等级的学生可以全部匹配正确并回答部分问题。

C等级的学生可以部分匹配正确并回答部分问题。

步骤三

小组活动

1. Describe someone around us. 2. Who is he/she?

设计意图：通过上一环节学生对三篇小段落中的女性信息的处理，了解人物描写的细节，结合学生身边的具体人物，通过小组讨论身边最喜欢的人自由表达自己的观点并给出理由。为写作做准备。

目标预设:

A等级的学生可以自由表达自己的观点。

B等级的学生可以表达百分之八十的观点。

C等级的学生可以表达百分之五十的观点。

步骤四

文章结构

1.

How can we organize our own passage? 2.

Read the two passages and decide which one is better?

设计意图：询问学生，我们有了关键词，形容词，描述人的句子，我们要怎样组织一篇文章？通过问题引导学生想怎样组织一篇文章。

第一步，观察两篇文章的好坏，直观的让学生知道文章结构怎么组织。

第二步，教师带领学生分析文章结构，深入了解文章的构成。

目标预设：A等级的学生可以理解文章结构并说出哪一篇文章更好并说出原因。

B等级的学生可以理解文章结构并说出哪一篇文章更好。

C等级的学生可以理解部分文章结构并说出哪一篇文章更好。

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步骤五

写作

Write a person around you. 设计意图：本节课的检测环节。

目标预设：

A等级的学生可以顺利地写出文章。

B等级的学生可以借用少数所给的词句写出文章。

C等级的学生可以借用所给的模板，词句等表达方法写出文章。

步骤六

分享

If you finish your writing, share your passage with your group members 设计意图：1.让学生通过相互分享，发现好词，好句子，扩大写作思维，善于发现同学写作中的优点。2.我们身边的每个人都有优点，我们要善于发现别人的优点。

步骤七

作业

Rewrite the passage.

四、教学反思：

闪光点：本节课上课的老师课堂用语清晰明了，上课的学生在课堂过程中可以积极地参与讨论，全程参与度高。在小组讨论过程中，A等级的学生可以积极地引导B等级和C等级的学生，达到共同学习的效果。

发展点：最后一个环节，课堂展示如果能对学生作文进行展示，就会使学生输出的内容更加直观具体，我也便于及时发现学生写作过程中出现的问题，尤其是对于一些基础的问题，并对学生及时纠错。

希望点：在今后的课当中，着重帮学生解决英语基础上存在的问题，使学生能够更好地完成英语高考当中的写作。

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