Writing优秀教学设计

Module 3 Book1

My First Ride on a Train的教学设计

眉山车城中学

帅建红

（1）设计理论：根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。同时在完成任务、展示成果的过程中，学生能充分体验合作、分享精神，使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探索手段和工具，为更好地实施教学提供强有力的支持。

（2）教材分析：本节课仍以My First Ride on a Train为话题，学会自己描述旅游经历，介绍风光特色；学会有关交通工具和地貌等自然现象的词语；学会用表示过去的用语进行回忆、写游记、介绍风光等。引导学生结合自己已有的知识结构，及生活体验和认识，熟悉并灵活运用有关交通工具的名词和动词，并要求学生回忆、交流一次旅游的快乐情景。

知识目标：通过本节课的学习，让学生掌握过去时，过去分词做定语和用过去时记述旅游经历。学习中引导学生体验、探究、归纳-ed形容词（包括短语）作定语及其定语的位置，可根据高一学生的知识背景，进行适当的拓宽，深化有关交通旅游的词语表达，同时掌握描述旅行的表达技巧。

能力目标：通过写某一旅游的过程训练记忆、整理和归纳等逻辑思维能力，学会如何做好笔记。帮助学生对本模块学习内容进行归纳，对自己的学习进行反思和检验，提高学生的听说读写的能力。

情感态度：对祖国大好河山的热爱；对世界各地的地貌特色的熟悉。

教学重点：时态和过去分词做定语为本单元的重点，并学会描述旅行的表达技巧。

教学难点：如何使用过去时来描述一次旅行。

（3）学情分析：学生通过初中阶段的学习，对过去时已基本掌握，对过去时描述一次旅行有一定语言基础。在英语语言方面还需进一步提高，在描述过去一次旅行的技能和词汇方面还需进一步提高。

教学方法：根据高中英语课程标准，以及对教材和学生情况的分析，我认为本节课为1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法) 2.Group cooperation(小组合作探究学习法)，探究式和独立思考相结合，达到最好效果。

2.Group cooperation(小组合作探究学习法) （4）教学内容：Language points, grammar, writing

1. Language points in the text 2. Grammar 1)The V-ed form 2)Past tense time expressions 3. Writing about a trip/journey （5）教学过程

Step1.

Free talk. 通过微课展示课文大意，再现课文中出现的语言点，时态，语法。学生看

完后能做相应练习。

设计意图：微课采用了展示Alice回忆录视频的形式，使学生对所学内容有了充分的了解，在完成任务、展示成果的过程中，学生能充分体验，使信息技术真正为学生服务。

Step2.Grammar（the past tense）展示文中一般过去时的表达，及一般过去时的短语表达来巩固一般过去时的用法。V-ed过去分词做定语表示被动或完成，过去分词短语做定语则需要后置，并做相关练习。

设计意图：紧扣上一环节的作业展示，引出文中的过去时态表达，之后引导学生用过去式表达自己的经历，从而激发学生学习的意识，为后面的写作环节作铺垫。

Step3.讲解课文中出现的其它语言点，并配有教师自己编写的一个故事，让学生填空完成相关的练习。

设计意图：通过此环节的设计，使学生了解本节课的学习重难点短语，做到心中有数，以便于更好地完成本节的学习任务。

Step4.检查学生学习效果，并对所学的知识进行巩固提高。

设计意图：此活动的设计让学生根据汉语提示用过去时，过去分词做定语及所学短语来表达旅游经历，最后通过微课演示加深学生的直观印象。

Step5.要求学生课下复习本节课所学习的语言知识并结合自己实际写一篇游记。

设计意图：作业的设置是对本节课的一个仿写，运用所讲重点，并且让学生在自己文中加一些关联词和时间状语，让学生体会到写作中这些词语的应用。

（6）巩固练习：根据每个学习目标和要达到的要求，对每个语法重点词语后都配有短文形式的适当的练习来加以巩固。

(7)课后作业设计：巩固本课时所学内容，熟练掌握并能灵活运用之目的。

设计意图：学生到底对本课目标掌握到何种程度，教师对围绕所制定的教学目标进行教学时在内容上有无遗漏，需要教师采取必要的测试手段来检测学生。我本课所采用的测试方式是学生的自我评价，并根据自己的本节学习情况做一个自我评价，教师给出几个标准。这些活动的设计不仅检验了学生对本节课的学习情况，同时也检验了教学目标的实施情况，一举两得。