Using LanguageⅡ教案和课堂实录是什么类型的资料？

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Using LanguageⅡ教案和课堂实录｜教案在线预览

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关键词：Using LanguageⅡ教案和课堂实录

正文

问题引导教学法

------------英语阅读课教学模式

我校正在开展的构建高效课堂活动，我们积极参与开展了多次听评课活动，每位教师积极参与，经过多次探讨，我们不断改进教学方法，在英语阅读课教学模式上大多采用五步教学法，

即：温故知新，情景导入------整体感知，提出问题----------合作探究，解决问题------归纳总结，文本重现------链接生活，拓展提升。

一．

温故知新，情景导入- 新课伊始的几分钟属于热身和导入环节，简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造快乐和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。课堂导入形式灵活多样，快速直接，与话题紧密结合。设问质疑是当前英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一。问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，以引领学生由生活走向文本。该语境应以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主并尽量与新课内容有内在的联系，复习上一节课知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。

二．整体感知，提出问题- 让学生根据标题以及图片，图表等猜出文章大意并预测文章中可能谈到的问题。接下来教师根据课文内容出示一些问题，问题的设计需要有有计划有层次，由浅入深，给学生充分的信心，并能引导学生学使用略读和细读等阅读方法，积极进行积极思维、分析，寻找相关信息，整体感知文本内容。

三．合作探究，解决问题

针对不同的问题难度以及学生的不同水平，老师进行适当的提示和鼓励。让学生根据提出的问题学生，首先自主解决疑难问题并将个人获得的知识信息在小组内交流整合。针对阅读中中不能自己解决的疑难问题，组织学生进行合作探究，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决，学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师

指导得出答案。

四．归纳总结，文本重现

再解决老师设计的一系列难易程度不同的问题后，学生对文本有了全面的了解，但为了让学生更充分的掌握所学内容，同时也要对学生的掌握程度做个检测，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，老师可设计一个总结环节，让学生通过关键词，中心句等的提示总结出文本的概要，以便梳理阅读思路，反馈强化、归纳总结、查漏补缺。从而顺利地使学生达到对本课知识的系统了解，掌握语言对话、课文以及相关的语言信息，最终使学生熟练掌握本节课的教学内容。

五．链接生活，拓展提升

每篇阅读都会围绕一个话题展开，老师设计一个discussion 或speaking 环节，让阅读中的话题和生活相联系，给学生留下思考空间，拓展提升话题层次以及学生情感态度价值观，并为以后的写作练习做好素材储备。

资料摘要

Using LanguageⅡ教案和课堂实录

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