4.求被减数的实际问题第二课时教案

求被减数的实际问题

教学目标

1.让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确列式计算,标注单位,口头作答。

1.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力,培养与他人合作的意识。

重点难点

重点:让学生在具体情境中体会“求原来有多少?”这类实际问题的数量关系,并培养列式计算以及口答的习惯。

难点:求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生的一般思维不一致,学生在解决的时候可能找不准条件,在确定解题方法方面有一定的难度。

教学准备

多媒体课件

教学步骤

一、创设情景

师:小猴最喜欢吃桃子,看,这里就有一只小猴正在吃桃子。

问:吃完了吗?你是怎么知道的?(出示:4个)

小猴又说了什么?“已经”是什么意思呢?

同学们,猜一猜,盘里原来有多少个桃呢?

你是怎么想的?

小结:想知道盘子里原来有多少个桃只要把已经吃掉的2个桃和盘里还剩的4个桃合起来。

怎样列式计算呢?(板书:2+4=6)

揭题:今天这节课,我们就一起来解决这样的问题。(板书课题)二、自主探索

(课件出示桃园的场景及猴子的对话)

1.提出问题

师:你从图上看到了什么?

生:猴妈妈带着小猴去采桃,已经采了23个桃,树上还剩5个桃。师:谁还能再说一说?(指名3~4个学生反复说说图的意思)小结:现在桃子被分成了两部分,一部分在篮子里,一部分在树上。师:小猴提出了了一个这样的数学问题“树上原来有多少个桃?”你能解决吗?(课件出示小猴的话)

2.解决问题

师:你知道原来是什么意思吗?

生1:原来就是本来的意思。

生2:原来就是桃子没有采之前。

师:桃子没采之前应该是哪两部分合起来的?

生:就是篮子里和树上的合起来的。

师:那么树上原来的桃子就是把采走的23个和树上还剩的5个合起来。(课件出示这句话)

师:那么你会列算式吗?

请生作答

师根据学生的回答板书:23+5=28或5+23=28。

教师追问:23表示什么?5表示什么?28呢?

生:23表示已经采的桃,5表示树上剩的桃,28表示原来树上的桃。教师小结:把采走的23个桃子,和树上还剩的5个桃合起来就是树上原来的桃子。

3.指导写单位名称

师:算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称。(边说边在算式后面打括号)

这里的单位名称应该写什么呢?(板书:个)

问题都解决了,最后还要请同学们口答这个问题。怎样问的,就怎样回答。谁会答?(指名学生口答)

生:树上原来有28个桃。(课件出示这句话)

小结:今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想,把剩下的和已经采走的合起来,用加法计算。

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题

师:同学们,玩过拼图吗?小明和小红很喜欢玩拼图。看看,他们拼完了吗?

你能完整地说说图中的意思吗?问题是什么?

怎样求一共有多少块拼板?(自己想一想)

会列式计算吗?打开课本47页,自己在书上完成。教师巡视辅导。

请生到前面板演,并说说自己的算式。

要注意什么?

生:注意要带单位,还要口答。

2.“想想做做”第2题

师:从图中你知道了什么?看一看,已经收了多少白菜?

求一共有多少棵白菜,可以怎样想呢,自己指着书上的图在下面轻轻地说一说。(指名说一说)

把算式写在课本上,教师巡视指导。

谁愿意说说自己是怎么想的,说说你的算式。

3.“想想做做”第3题

师:妈妈对小红说了什么呢?题目中有一个隐藏的条件你发现了吗?要求妈妈买了多少个苹果,你会算吗?(在树上完成)

4.“想想做做”第4题

从题中你知道了什么?要解决的问题是什么?

在书本上列式计算,并说说为什么用加法计算?

5.“想想做做”第5题

师出示图片,学生先填一填。

师:公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?

四、课堂小结

刚刚我们解决的几个问题都是用什么方法来计算的?

为什么都可以用加法来解决呢?

师引导学生:求原来有多少、一共有多少都是把两部分合起来求总的

数量。

五、板书设计

求被减数的实际问题

已经采了:23个树上还剩:5个问:树上原来有多少个桃?

23+5=28(个)5+23=28(个)答:树上原来有28个桃子。