望洞庭教案评析

《望洞庭》教学设计

一、教学目标:

1、学习古诗《望洞庭》

2、认识3个生字,会正确书写词语:洞庭、潭面、青螺、遥望。

3、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵、默写古诗。

4、感知诗词大意,根据提供的画面,用自己的话介绍洞庭湖的美景。

二、重点难点:

重点:创设情境,反复诵读课文,品味与感受课文中语言的魅力,领略祖国山河的壮美。

难点:体会作者的语言表达特点,感受祖国山河的壮美。

三、教学过程:

一、导入新课

1、上节课,我们学习了唐代诗人李白写的《独坐敬亭山》,我们一起背诵古诗。

2、今天,我们学习另外一名唐代诗人刘禹锡写的一首诗:《望洞庭》。出示题目,读正确。

3、指导写字:庭

4、齐读课题。说明:教师板书后,引导学生自己领悟题意;先解字,弄清“望”的含义,带出全题的意思。

二、初读古诗

1、出示媒体,简介作者:刘禹锡,字梦得,汉族,祖籍洛阳,唐朝文学家,哲学家,有“诗豪”之称。

2、媒体出示古诗,轻声朗读古诗,读准字音,读准诗句,难读的地方多读几遍,边读边根据注释说说诗意。

3、指名把古诗读正确,正音:和(hé)、螺、潭——注意右边上面不是“西”。

4、指导书写:潭、螺,学生当小老师竖空笔顺,学生完善板书的汉字。

5、学生朗读古诗,指导学生有节奏的朗读古诗

6、比赛读古诗:读出古诗的韵味。

7、齐读古诗。

说明:古诗要反复诵读,因为古诗通常讲究平仄、声调和谐、对仗工整、语言优美、想象丰富、意境深远,而这些特点只有通过反复诵读才能真正体会到。当然,诵读的指导还是要有一定坡度和方法,从听老师读到自己试着读,把诗句读通顺,进而读出感情来。

三、研读古诗

1、媒体出示:湖光秋月两相和,潭水无风镜未磨。

(1)轻声读一读,如果有不理解的地方,可以查字典,看看插图,也可以在旁边打上问号,待会讨论。

(2)抓关键词理解,出示媒体。看注释理解“和”:和谐,这里指水色和月色融为一体。“镜未磨”:古代的镜子是用铜镜制作的,镜表面需要打磨才光亮。这里指没有打磨过的镜子。“潭面”:湖

面。

(3)学生质疑。①可能出现的问题:“为什么要把湖面比作没有打磨过的铜镜?” 师生共同质疑:无风时的洞庭湖面,十分平静,没有一丝风浪,所以作者把它比作没有打磨过的镜子,朦胧中带着一种宁静、柔和的美。②为什么把湖面说成“潭面”?看图,洞庭湖其实面积很大,方圆数百里。说“潭面”,是作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭,意味着作者十分广阔的胸怀。

(4)这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。(月光融化在湖水里,平静无风的湖面,看起来像是一面没有打磨的镜子。)说明:注意教给学生学习方法,为学生形成自主学习能力打下基础,重在通过老师的引导,学生知道理解古诗可以借助字典了解关键字词的意思,也可以通过课文插图、展开想象等方法来帮助自己理解。当然在小学生感到困难之处,教师要及时点拨引导,以体现教师的主导作用。

2、媒体出示句子:“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”

(1)理解这两句诗,同学们除了可以用刚才的方法:查查字典,同学间互相讨论,或提出问题,还可以展开你的想象。

(2)理解关键词,出示媒体。“遥望”:远看。“翠”:苍翠。

(3)句子中作者展开了奇特的想象,确切的比喻。说一说作者把什么比作什么?(作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”,也就是白颜色的盘子;把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。) (4)把两句诗连起来解释。从远处看,那月下洞庭湖里苍翠的君山,

就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊。

(5)指导朗读。读出美的感受。

3、观看洞庭湖的图片,体会洞庭湖的美。有感情地朗读全诗。

说明:整个这部分的教学要体现扶放结合的原则——“扶”,扶在难点上;放,放在自解和讨论上,便于提高学生的理解能力和表达水平。

4、根据老师出示的图片,学生为图片起名字,并谈谈自己观察图片后的发现

说明:生发现每幅图片代表一小节诗。根据图片记忆古诗,背诵古诗。

5、总结故事主旨。

6、教师为学生赋诗:

赠坪坎

蓝天白云青山翠,绿水险山杨柳依。宽敞明亮教师新,欢声笑语齐进步。

7、为故事配图

师播放音乐,学生为故事配图,将自己对故事的理解和体会画出来。四、布置作业。

1、正确背诵、默写古诗《望洞庭》。

2、为洞庭湖写导游词吧!

说明:学习佳作,应该让学生背诵,积累。在读、说的基础上再让学生动手写一写,加深印象。