5 苹果里的五角星优秀教案板书设计

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

固隆乡中心学校魏伶俐

教学目标:

1、比较文中切苹果的两种方法,逐步领悟创造力来源于打破常规的思维方式。

2、能有感情朗读课文

教学重难点:目标1

教学程序:

一、听写词语,回顾大意

1、听写词语

①我们先来听写几个词语:

瞧着他循规蹈矩拦腰横切面鲜为人知

提醒:注意写字的姿势。

②课件出示词语

对照大屏上的词语,自己批改,全对的,给自己打一个大大的五角星;有错的赶紧订正一遍。

③全对的同学一起读词语。

3、回顾课文内容

“瞧着他”,课文里的“他”是谁?通过上节课的学习,你觉得这是一个怎样的男孩?

课文里所写的事情就跟这个可爱的小男孩有关(板书:事情),能不能以小男孩为主人公,用上第一行的几个词儿,来说说课文主要写了一件什

么事。

二、欣赏发现,体会感受

1、好,现在我们就来到这个天真可爱的男孩身边,欣赏他的发现,体会体会他发现时的感受。

出示自读要求,指名学生读:

读一读课文1-4自然段;

看一看文中的插图;

想一想小男孩在发现过程中有哪些感受;

批一批将小男孩的感受写在相应的句子旁

师提醒:写男孩的感受,一个词,一句话都可以。

2、学生自学,画,写。

3、交流:

学生说感受,师追问:你从哪里看出来的?

4、师:老师发现,你们体会到的男孩的感受,大多是来自男孩的语言。

课件出示三句话。

指三名学生读。

4、太奇怪了,同学们,你们注意到了吗?这里的提示语里只有男孩的动作,(点课件)你们刚刚所说的感受一个字也找不到。咱们能不能把这些感受加到提示语里去,并读出这种感受。

课件出示:加了括号的三句话。

①学生加,读。读得不好的话,老师指导,再让该生读。每一题可以叫两三个学生说读。

参考:

第一句加:神秘、迫不及待、开心

第二句加:自信、自以为是

第三句加:得意、兴奋、自豪、骄傲

●探究:我们能够体会到的感受,作者为何不在提示语里写上呢?

(由此探究语言表达的方法。)

小结:没想到,一颗五角星的发现,竟让男孩如此快乐、得意、骄傲、自信

②演一演:

这个享受着发现快乐的小男孩真叫人喜欢!好,我是他的大哥哥,谁是那个小男孩?(指名一生扮演)

师:今天来我这儿,是想告诉我幼儿园里的新闻,还是显示显示你学会的新本领?”

生:(拿起一把小刀,取过一个苹果,神秘地)大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。

师:(不假思索)我知道里面是什么。

生:(自信地)不,你不知道的,还是让我切给你看吧。

师:小心一点,别划了手。

生:(把切好的苹果举到我面前,得意地)大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!

师:哎,真有。(男孩手里的半边苹果送给男孩,提示他上位)同学们,我们表演得怎么样?

5、师拿半边苹果,比划着横切面,引述:你们看到五角星了吗?看得清楚吗?(生应一下)是啊,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。(出示课件)我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

同学们,这里“通常的切法”指的是?学生答。(从顶部切到底部)你们家平常是怎么切苹果的?(问两三个学生)

小结:像这样,大多数人习惯这么做,我们也跟着这样做,这就叫?小男孩的别一种切法,是怎么切的?(拦腰切下去)

探究思考:人们为什么不拦腰切苹果?

不好看——丑拙之中也有美;

不便于公平分配——为了公平,少了创造;

圆,切得不方便,不安全——为了方便、安全,少了发现;

习惯——习惯,真是一种可怕的力量,因为习惯,少了思考。

7、小结:同学们,真没想到,为了切得好看,切得安全、方便,我们遵从了习惯,忘了去换一种切法,这个习惯看起来也不坏,但是它会使我们形成思维定势,捆绑了我们的手脚,遮蔽了我们的眼睛,束缚了我们的大脑,便因此失去了精彩的发现,也便失去了创造的快乐。

三、感悟理趣,创作小诗

1、小男孩不一样的切苹果方法,给了我深深的启示(板书:启示),同样也引发了文中“我”很多的感触。来,看看作者怎么写的。(课件出示最后一节。)同学们默读这一自然段,读不懂的地方打个问号。

2、质疑。

3、理解句子。

①齐读“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

②交流解决:

A、什么叫“魅力”?(很强的吸引力)你从哪儿看出这个五角星图案有魅力?

a 传到¬——传给——传给(小结:据说第一个发现苹果里五角星的是一个美国的幼儿园的孩子,你瞧,一传十,十传百,现在我们每个人都知道了。我相信,我们也会把这个发现继续传下来。同学们,这难道不是这个图案的魅力吗?齐读这句话)

b其实,这五角星图案的魅力,还在于它引发了我的思考,让我明白了什么叫创造力。(板书:创造力)

什么叫创造力?手指大屏,让学生齐答。

4、创作小诗。

①课件出示:创造力,就是换一种切苹果的方法。再读这句话。

②拓展阅读:其实,像这样富有创造力的做法,很多故事里都有。拿出阅读材料,快速浏览,看谁能把故事下面的一句话补充完整。

课件出示:创造力,就是。

③创造,故事里有,生活中也无处不在。能从生活里找一找吗?(举手的一下子站五六人)

④串诗:七八个学生。(老师开头:书上的一句三名学生:故事的三句三四名学生:生活中的三四句)

小结:你们真帅,成诗人了!

5、总结:是啊,往小处说,创造力就是你们诗里的种种做法。往大处说,这创造力是什么呢?谁能用一句话概括一下?对,就是打破常规(边说边板书:打破常规),换一种思维方式,换种做法,解决实际问题。

四、名言作结,鼓励创造

有人说:“欢乐的名字是创造。”孩子们,勇敢地去创造吧,它会让你享受到无尽的欢乐。

同学们,看看黑板上的板书,有没有发现,这篇文章的结构很明晰,一件事情加一点启示。这是一种常见的文章构思。写作的源头是什么,不仅要有观察生活的眼睛,还要有思想,有思考的习惯。