8 猴子种果树教学设计与反思

猴子种果树

教材分析:本课是一则童话,写一只猴子因为没有耐心,轻信别人的话,不断改种果树,最终一事无成,揭示了做事不能缺乏耐心、急于求成的道理。课文插图对应文中二、三段的内容。图中乌鸦张开翅膀,瞪圆了眼睛,正俯下身子跟猴子说话,一副着急的样子。猴子一脸大汗,忙着给梨树树苗浇水、施肥。它仰着头,对乌鸦的话若有所思。根据图画表情把握朗读感情。

教学目的:

教学重难点:

教具准备:PPT课件

课时安排:2课时

第一课时

一、导入。

1.有一只小猴子,它特别爱吃水果,你看,大屏幕上的水果快被吃光了。它是谁?大家想知道吗?(猴子)今天我们一起来学习《8.猴子种果树》

2.板书课题,齐读课题。学习“猴”。

3.读了课题,你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准,把句子读通顺。

2.再读课文,画出生字词和小节号。

3.生字新词:

施肥、农谚、耐心、着急

梨树、杏树、桃树、樱桃树

乌鸦、喜鹊、杜鹃

哇哇、喳喳、咕咕

梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽

(1)自读生字词。

(2)说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

(3)学生汇报、交流。

字音:

“施”:读翘舌音。“耐”:读鼻音。

“樱”:读后鼻音。“梨”:读边音。

“鹊”:韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形:

“浇”:右上没有点。

“拔”:右边是“友”上加一点,不是“发”。

字义:

“颗”:指的是比较圆润、小的东西。

“棵”:专指修饰从地里长出植物。

(4)带读,指读,开火车读。

(5)去掉拼音指读,齐读词语。

4.把生字带到课文认真读,把课文读通顺、流利。

5.(出示)你能把这些问句读好吗?

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(1)自读。

(2)指读,齐读。

6.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

7.再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1.通过读,你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的,就叫他反复读,自己解决)

2.有些词语我们放到第二节课去解决。

3.你觉得哪一自然段写得有意思,能读给大家听听吗?

4.生读、交流。

5.这篇课文主要写了一件什么事?

6.齐读全文

四.教学生字。

1.分析字形。

“猴”:中间没有一竖。

“歌”:上面的“可”没有勾,而且要写得小点。

2.指导写字。

“浇”:最后一笔要舒展放纵。

“梨”:下面“木”的一横要写长,托住“利”。

“哥”:第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3.生描红,师巡视指导。

作业布置:查询什么叫“农谚”

作业设计

一.画去不正确的读音。

梨(li ni)树耐(lai nai)心

施(si shi )肥樱(ying yin桃

二.看拼音写词。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng

( ) ( ) ( ) ( )

ba diao ge ge li shu cheng gong

( ) ( ) ( ) ( )

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1.有感情地朗读课文。

2.图文结合,理解课文内容。

3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、导入复习

1.揭题,读题。这是什么(出示猴子图片PPT1),这是上次课我们一起交的新朋友,我们认识它时,它正在准备干什么?(种果树),今天我们继续来学习《8、猴子种果树》PPT2

过渡:上节课我们留下了一个小问题,我想知道现在大家都解决了吗?

2.出示PPT:

梨五杏四

杏四桃三

桃三樱二

樱桃好吃树难栽(PPT3)

(1)请看白板,谁来用美美的读书声带领大家回想下我们遗留的问题?(指名读谚语)

这4句话都是什么呀?点出:农谚(PPT3飞入“农谚”并在后面出现一个大大的“?”)。

(2)什么是“农谚”?谁解决了这个问题?可以跟大家分享一下?农谚是农民在常年的劳动过程中,得出的经验。(PPT4)放进句子里,

一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。这些农谚贯穿了整篇课文

2.上节课,我们初读了课文,谁能填?

交流:相机贴图。先……接着……然后……最后……

出示填空:这只猴子种了()次树,先后种了()树、()树、()树、()树,最后()。(PPT5括号变成直线最好,再出现一个可爱的问号)

过度:猴子种了这么多果树,为什么最后还是没种成?让我们走进课文找寻答案吧。

二、精读感悟

过渡:我们知道小猴子最先种的果树是——梨树,那他是怎样种梨树的呢?谁来读一读?在别人读书的时候其他同学思考,也可以用笔圈画重点词语?

1.学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的?(出示句子)谁来读?(指名读第一段)

出示:猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。(PPT6)过渡:听出来了吗,这只猴子是怎样种梨树的呀?

“天天”浇水、施肥。就是怎样做?“每天”“一直”,也就是昨天……今天……明天还要浇水、施肥。这就叫天天。(PPT6“天天”变红字体)

可是,种树需要天天浇水施肥吗?(生答)那猴子为什要天天去浇水,施肥呢?(原来,他在等着吃梨子(PPT6字体变红呢)。等着吃梨子

也不能天天浇水、施肥呀?说明他心里怎样?生(交流一下)(很着急,急性子,没耐心)找两个孩子回答。

复述:来讲讲猴子怎样种梨树的事呢?

出示:猴子种了(),天天()、(),等着()。(PPT7)

点评:听出来了,猴子真是猴急猴急的,真有趣!

2、学习第二、三自然段。

【第二段】

◎正当梨树发芽的时候,乌鸦来了,它对小猴子说了什么呢!出示第二段。

正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚,‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”(PPT8)

它都说了些什么呢?

请自己读一读,再数一数乌鸦说了几句话?(3句)标点泛红。(PPT8变化)

(1)谁来读第一句?猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?

老师这里也有一句:猴哥,你怎么种梨树呢?谁来读?(比较) 出示:比较以上两句(PPT9以上两句在一个PPT比较)

这两句话有什么不同呀?那乌鸦为什么要连叫两声呢?

可见乌鸦有多着急呀!谁来替乌鸦叫叫猴哥?

乌鸦是急着想对他说:“你怎么种梨树呢?”(PPT10)

小朋友,这是一句问句。读出问句的味道,意思就出来了。为什么乌鸦有这种疑问?

(3)乌鸦接着劝说:出示句子。有句农谚,‘梨五杏四’(PPT11)。

谁来读?借用一句农谚来劝猴子,劝得更有道理。

(4)紧接着,乌鸦说:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?“你有这个耐心吗?(PPT12)”也是问句,你们听出什么意思了吗? (改陈述句)(指名回答:你没有这个耐心。PPT12)

咱们一起来读好这句话。

复述:小朋友,刚才我们听到乌鸦对小猴子说了三句话,第一句是讲猴子不该种梨树。第二句是用了农谚来劝,第三句说猴子是没有这个耐心的。

(4)你能学着乌鸦的样子来劝劝猴子吗?点评:你劝得真好,你是在替猴子着急。

(5)现在老师增加难度,你能看着这些短语提示来说吗?出示:正当梨树成活的时候,一只乌鸦“哇哇”地对猴子说:“猴哥,猴哥, ()?有句农谚,‘()’。梨树要等()年才能结果,你有这个耐心吗?”

点评:听出来了,你劝得多好啊。嗯,你多为猴子担心哪!

【第三段】

猴子听了,怎样想呢?出示句子。猴子一想:“对,五年太长,我可等不及。”(PPT13) 谁来读?

◎从它的想法里,你感觉这是只怎样的猴子?等不及。

你从哪些词语里读出来?

1.“太”(PPT13中字变红),猴子觉着五年的时间太长了,真是心急。

2.还从哪个词语看出来的?他说他等不及。

这里也有句话,把“可”(PPT13中字变红)去掉了?咱们比较一下,指名两学生读。

但是,有了这个“可”,我们更能感受到什么呢?让我们感受到猴子真是心急啊的,真的等不及,谁来读。

3.于是,这只心急的猴子怎样?板书中去除“梨树”。

4.学习第四~七段。

刚才我们听了小乌鸦劝猴子,他们也来劝了?出示图片(PPT14喜鹊、杜鹃图片和叫声)。

◎请同学们默读第四到第七自然段,把喜鹊、杜鹃劝的话用“直线”画下来,把猴子想的话用曲线画下来。听明白了吗?

学生自学,教师巡视。组织交流。

【喜鹊和杜鹃】

谁找到了,喜鹊是怎样劝的?出示。杜鹃呢?出示。

◎小朋友发现了吗?他俩劝的话和乌鸦劝的话有什么相同的地方吗?PPT15出示下面三个共同点。

1.都是用了三句话来劝。标点泛红。

2.第一句,都是连叫两声,都很急,是吧?还有哪里一样?就是树名不同。

第二句,有相同的地方吗?都用了农谚来劝,理由都很充分。

3. 我们再看这第三句话,指名3生读。问:你有这个耐心吗?刚才学的时候说是(没耐心),第二句呢(等不及)第三句是(很着急)意思一样吗(一样)

你有这个耐心吗?

你能等得及吗?

你不着急吗?( PPT16)

小结:三只鸟都肯定猴子是没耐心的,却用了问句的形式,反而会使意思更加肯定。

男生第一句,女生第二句,齐读第三句。

◎下面,谁愿意来学着喜鹊和杜鹃的样子,来劝劝猴子呢?

正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,‘杏四桃三’。杏树四年才能结果,你能等得及吗?”(PPT17)

哪只喜鹊先来?

哪只杜鹃也来劝劝猴子?

正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?”(PPT18)

【猴子】

1.那猴子听了又怎样想呢?你找到了吗?

分别出示句子。

“对,五年太长,我可等不及。”

“对,四年太长,我也等不及。”

“对,三年也太长,我还是等不及。”(PPT19一句句出示)

2.猴子听了之后的想法,和乌鸦劝了之后的想法,有相同的吗?

划线:对,都说“对”;太长,都嫌太长;等不及。每次都说等不及。3.这三句话,有什么不同的地方呢?

五年、四年、三年(PPT19变色):读出了什么?(时间越来越短),可猴子觉得短吗?。所以当梨树五年结果时,他一想————,四年结果时,他一想——,只有3年时,他又是一想:——。这时的耐心怎样?(尽管时间越来越短,却越来越急)帖板书:没耐心(PPT19出示)。

看来确实如三只鸟所说的,猴子真的是没耐心的。指名3学生读。4.于是,他拔掉梨树改种杏树,又拔掉杏树改种桃树,接着是拔掉桃树,改种樱桃树。谁知,樱桃好吃树难栽。一连几年都没有栽活(PPT20),最后……贴板书。什么树都也没种成。

◎总结全文:

小朋友,这是为什么呀?是谁错了呀?(猴子)错在哪里?指名答。出示:猴子一想:“对,五年太长,我可等不及。” 猴子一想:“对,五年太长,我也等不及。” 猴子一想:“对,五年太长,我还是等不及。”(PPT21“一想”字体泛红)。问:猴子一想是什么意思?(随便想想,想了一想)。面对3只鸟的劝告,猴子只是一想就觉得对了,真是一只没主见的猴子。贴板书:没主见(PPT21出示)。

相机板书:没主见。

指名4学生分角色朗读4-7节。

三、指导表演。

1.自由组合来表演课本剧。

2.学生上台表演。(可边看书边演,也可以背台词表演。)四、小结。

1.读了,演了这个小故事,你想对小猴说什么?

2.你从小猴身上知道了什么?

五、作业布置

1、续写《猴子种果树》

2、讲故事给爸爸妈妈听。

3、课外搜集一些农谚。

作业设计

一、比一比,组词。

拨()哥()猴()棵()

拔()歌()侯()颗()

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果

喜鹊哇哇杏树三年结果

杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子,写句子。

例:你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

三、请你把想对小猴说的话写下来。附:板书设计:

拔拔拔 22.猴子种果树乌鸦梨五杏四

喜鹊杏四桃三

杜鹃桃三樱二

“樱桃好吃树难栽”没有耐心,不能成功