望洞庭教学活动设计方案

《望洞庭》教学设计

长沙市黎郡小学:杨巾指导老师:辛晓明

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗《望洞庭》。

2、理解诗句的意思,通过感悟“所见所想结合”的方法,想象画面,并领会诗中贴切的比喻,夸张手法的运用。

3、结合刘禹锡创作背景,体会诗人情感和志向,解读诗歌文化内涵。

【教学重难点】

1、理解诗句的意思,通过感悟“所见所想结合”的方法,想象画面,并领会诗中贴切的比喻,夸张手法的运用。

2、结合刘禹锡创作背景,体会诗人情感和志向,解读诗歌文化内涵。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、诗句导入,激趣动心。

(一)诗句导入,展开画面

师:“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”这是山水诗人孟浩然笔下波澜壮阔的洞庭;“洞庭西望楚江分,水尽南天不见云”这是诗仙李白眼中烟波浩渺的洞庭。(图文结合)那么在诗人刘禹锡的笔下,洞庭又是怎样一番景象呢?今天这节课,就让我们一起走进《望洞庭》。

(二)板书课题,指导写字

师:请伸出手,和老师一起板书课题——(板书:望洞庭)请注意,“望”字要写好下面的承载横,当它伸长的时候才美观。“洞”字的三点水形成一个弧形,“庭”字是本课的生字,广字头的撇要写得舒展一点儿,注意了,右边和哪个字长得特别相像?“挺”(辨形识字)是的,这就是——洞庭,洞庭湖的庭,咱么一起望洞庭。

二、初读诗歌,解难正音

(一)指名读诗

师:这首诗,咱们课前都读过,效果怎么样?谁来试一试?

生初读。

(二)齐读

师:想读的同学,望洞庭,预备读!

(三)“和”字读法正音,并结合注释理解

师:你们太了不起了,“和”是一个多音字,它还可以读hè,和诗的“和”,还可以念huó,和面的“和”,和出面,蒸出大白馒头的“和”,等等。

师:在这里,你们太牛了,知道念“和”,咦,这里为什么念hé不念hè和huó?你们动过脑吗?不着急,学习是每个同学的事情,请大家把书打开到第3页,用证据说话,开始吧!

师:智慧的小手在哪里呢?好,其他同学听听,看他说的和你所想的,一样吗?来,说吧!

师:你是怎么知道的?(生根据注释)你们也是这么想的吗?孩子们,都给自己一点掌声,知道原因吗?古诗学习,借助注释,是金牌方法之一。所有的小眼睛,盯住和字的注释,奖励你们,预备读——生读注释:和:和谐,这里指:水色和月色融为一体。

师总结:“和”一句话,在此时此刻,此情此景里,“和”就是和谐,就是融为一体,就是湖光秋月两相和,带着这样的理解读。

三、品读诗歌,朗读得法

(一)感知洞庭所见之景

师:是的,孩子们,这就是刘禹锡笔下洞庭湖里的——湖光秋月(板书:湖光秋月)两相和,这就是作者此时此刻见到的洞庭美景。

(板书:所见)

师:那么,在这首诗里,诗人还见到了哪些景象呢?用以前以及刚才学到的方法,读一读,找一找,写一写。开始吧!

1、生自主查找。

2、生合作交流。

师:找到的同学,可以和周围找到的同学交流交流。

3、交流反馈。

所见:潭面、洞庭山水(板书:洞庭山水、潭面)

(二)探寻诗人所想之物,结合想象,延展全诗画面

师:诗人看到了洞庭的这些景象,又想到了什么呢?(板书:所想)

1、生互动交流。看到湖光秋月,想到两相和;看到无风的潭面,想到镜未磨;看到洞庭山水,想到白银盘里一青螺。

(板书:两相和、镜未磨、白银盘、青螺)

2、师释诗意,深入解读,探究学法。

师:湖光和秋月联系在一起,那又是一番怎样的景象呀?谁来想象一下这一幅画面。

生回答。

师:带着你的感觉,来读一读这句诗。

师:天地之间,天中月投影在洞庭水里,朦朦胧胧看得不分明了,那画面就是——湖光秋月两相和。孩子们,你们读得都很棒,老师听着听着眼前就出现了一幅洞庭秋月图。其实,我们的朗读就是要这样想象画面。

师:镜未磨,那是什么?孩子们,潭面就在这儿,未磨的镜子是什么样子呀?你们见过这样的景象吗?当你们在生活中,在阅读的时候,没有见过此种景象的时候,那就该查一查,这也是重要的学习方式哦!请看,老师查找的图片。

PPT出示:出示潭面和未磨之镜的图片。

师:他们长得特别的——相似。是的,孩子们,这就是比喻的秘密,本体和喻体他们之间要有相似性,这样的比喻用一个词儿就叫——贴切。(板书:比喻贴切),这样的比喻在此时,就叫——所见与所想结合(板书:结合)

师:作者遥望洞庭山水又想到了什么呢?

师:白银盘指的是——青螺指的是——

师:洞庭湖浩浩荡荡八百里,君山拥有大大小小七十二峰,为什么在作者眼中由大变小了呢?从诗中找答案。(遥望)

师:作者的想象力真奇特,因为站得远,看得全,就把自然界里的山水看作了盘子和青螺。把原本打的事物说的这么小,这种写法就叫做——(板书:含有夸张)原来夸张可以是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,可以是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,还可以是——“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”

师:这就是刘禹锡眼中的洞庭湖,那里的风景不仅美,而且很有趣味。

师总结:孩子们,是的。在诗人刘禹锡的眼中,遥望洞庭的时候,他所见的景象,是这样的(师指板书:所见之景),读——。在诗人刘禹锡的眼中,他仰望洞庭的同时,他所感所想,是这样的(师指板书:所想之物)读——。孩子们,在诗人刘禹锡的眼中,他所见所想结合的时候,是这样的——(生读古诗)

师:孩子们,当古诗这样“所见所想结合”的时候是如此的美好,想象画面,闭上眼睛,预备背。

(三)探寻诗人所感之情

师:读写景的古诗,不能着急。孩子们,此时此刻你觉得刘禹锡是怎样的心情,用一个词儿来形容。

(开心,、享受的,乐在其中的)

师:带着你的理解,带着你开心的表情,想象那样的画面,齐

背。

(四)拓展“所见所想结合”,引用群诗延伸画面,强化学法师:其实孩子们,在古代诗人的笔下,这种所见所想结合的诗句,何止一句两句呀!男同学读,女同学读,全体同学都有,读。

PPT出示:

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

——[唐]李白《望庐山瀑布》欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

——[宋]苏轼《饮湖上初晴后雨》”

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

——[清]高鼎《村居》

师:所见就在那儿,所想,就在那儿,你们看见了吗?你们真看见了吗?我相信你们,请告诉你身边的同学。

师:来,所有同学,想象画面,融入你的心情,用上刚才学到的方法,示范开头预备读——(配乐朗读)

三、抓诗眼,深入解读“和”的内涵

(一)心与景“和”

师: 古诗中一般都有诗眼,也就是诗中最精彩的一个字。在这首诗中,你认为,诗眼师哪一个字呢?(生一时没有找到)

师: 看来大家都在猜,其实,这首诗的诗眼是“和”,和谐的和。请同学们再读古诗,在诗人刘禹锡的眼中哪些景物是和谐的,是融为

湖光和秋月是和谐的,山水是和谐的,洞庭湖和君山是和谐的,白银盘和青螺是和谐的。

师:孩子们,看到这样和谐的景象,刘禹锡的心也是开心的,宁静的,和谐的。风景是如此的优美,心情是如此的享受,这这就是心与景的融合。

师:孩子们,这就是心与景的融合,风景是如此的优美,心情是如此的享受,这就是心与自然的融合。

(二)心与志“和”

师:刘禹锡的心,不仅与自然相和,其实与他的志向,与他的品行也是如此的融合。请看:

PPT出示:斯是陋室,惟吾德馨。谈笑有鸿儒,往来无白丁。——均选自刘禹锡《陋室铭》(带注释)

师:孩子们,从这段文字里你得到了哪些信息?

生回答,师小结。

师:在困顿的境遇里,他依然志向高雅。有相同感受的同学鼓掌。带着这样的理解,再读这段文字。

PPT出示:刘禹锡人生经历:早年在朝廷为官。后因政治变革,遭遇不幸,曾经多次被贬谪,转任湖南、四川等地。

师:从刘禹锡的人生经历中,你又读懂了什么?

师:虽然他从繁华的长安,被贬谪到偏远的巴山楚水,但是他的心依然,他的眼里只有,只有,这就叫他的心与他的志向,他的品

(三)中国文人世界的“和”文化

师:其实,在中国古代文人的志向里,有一种情怀被千古传诵,那就是读——达则兼济天下,穷则独善其身。

PPT出示:达则兼济天下,穷则独善其身。

师:知道什么意思吗?读——

PPT出示:当一个人,得志受重用的时候,就应该发挥聪明才干,帮助更多的人;当一个人不得志,不要忘记自己依然要做一个品行高尚的人。

师:孩子们,这是中国读书人的一种梦想,一种情怀,一种境界!

【板书设计】

望洞庭

所见所想结合

湖光秋月两相和诗眼

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潭面镜未磨比喻贴切

洞庭山水白银盘、青螺含有夸张