4 古诗两首教学实录及点评

苏教版四年级语文下册第4课《古诗两首》

备课内容:第4课《古诗两首》

备课人:涟水县南门小学唐海峰

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

2.学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。

3.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重难点:

重点:通过诵读,理解诗句的含义,熟读成诵。

难点:体会诗歌的意境及作者的感情。

课前准备:课件

教学时间:两课时

教学流程:

第一课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读《江南春》,背诵这首古诗。

2.学会生字,理解词语及诗句的意思。

3.读中感悟,并能展开想象,体会诗人表达的感情,先说再写。

教学过程:

一、复习引入

1.春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

2.指名背诵描写春天景色的古诗,出示相关诗句,齐读。

3.引出并板书诗题《江南春》,指名说说题意。(江南的春天,全诗描写了江南春天的绮丽景色)

4.指名简介作者,师补充:杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。

5.过渡:那杜牧笔下的江南之春又是一番怎样的美景呢?让我们一起来学习这首古诗。(出示)

1.请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)

指名读,指名点评。

2.古诗是有节奏的,富有韵律美。(出示划分好节奏的诗)请同学们再读这首诗,将它读顺。

指名读,师范读,齐读。

三、理解诗意

1.这首诗你能读懂吗?(板书:读懂)

通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?

①交流:

②出示词语解释:请同学们根据老师提供的字词解释,想一想诗句的意思,然后和同桌说一说。

③思考:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说,教师注意引导和纠正。(适时板书:写今怀古)

④谁能把整首诗的意思都说出来?学生试说,教师注意引导和纠正。

我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,让我们带着对古诗的理解,再次齐读古诗。

四、感悟诗境

1.理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)

交流:想象这是一幅什么样的江南春景图?(江南地域辽阔,春景繁富。“千里”之内,处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内,水村山郭,处处酒旗飘扬;“千里”之内,“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处,金碧庄严,楼台隐现。霏霏细雨,淡淡轻姻,使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵,这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色,就把“江南春”写活了。)

2.体会诗人的感情:面对同一情境,不同的人会有不同的感受,因为每个人的认识和经历都是不同的,你能体会到杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的吗?这种心情在诗中是如何表现出来的呢?

交流(学生有的认为杜枚是愉悦的,有的认为他当时是有些伤感的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。)

3.小结:诗人在在赞美风景秀丽的江南时,借古讽今,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。(板书:借景抒情)

1.优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。

2.指名有感情地背诵,齐背。

六、想象写话。

1.根据这首诗,结合插图,发挥想像写一段话。

2.学生练写,当堂交流,小结学法。

七、总结作业

1.有感情地朗读、背诵古诗,并默写下来。

2.预习《春日偶成》。

板书设计:

江南春杜牧

写今读准

借景抒情读懂

怀古读悟

读写

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。

2.学会生字,理解词语及诗句的意思。

3.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,先说再写。

教学过程:

一、复习导入

1.复习:指名背诵,齐背《江南春》

2.揭示课题:今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。齐读课题。

3.简介作者:下面让我们写出他的名字。板书。想认识一下他吗?(出示:作者程颢,北宋著名儒家学者,程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者,世称“二程”。) 4.解题:在1000多年前的一个春天里,程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?

(春日:春日里的一天,偶成:偶有所感,写成诗歌)

师:程颢春日郊游,意兴所至而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天,我们就一起来学习它,欣赏它。(出示全诗)

二、初读古诗

1.请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。(板书:读准)

指名读,指名点评。

2.古诗是有节奏的,富有韵律美。(出示划分好节奏的诗)请同学们再读这首诗,将它读顺。

指名读,师范读,齐读。

三、理解诗意

1.这首诗你能读懂吗?(板书:读懂)

通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?

①交流:

②出示词语解释,(出示:近午天:接近中午,傍:靠近,随:沿着,川:河流,时人:当时的人,识:理解,余:我,将谓:就以为,偷闲:忙中抽出空闲的时间。) 请同学们根据老师提供的字词解释,想一想诗句的意思,然后和同桌说一说。

③思考:同学们,你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说,教师注意引导和纠正。

④谁能把整首诗的意思都说出来?学生试说,教师注意引导和纠正。

(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!)

我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,让我们带着对古诗的理解,再次齐读古诗。

四、感悟诗境

1.理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。(板书:读悟)

师:各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景? 云、风、花、柳、川(板书:云、风、花、柳、川)想去欣赏一下吗?

2.你能用一两句话具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!

哦,原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这春景的美丽吗?

生再读诗句:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。指名读、评议,齐读。

3.同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体:太开心了,我编了个柳条帽子戴。我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。

我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩…………)

4.诗人程颢看到如此美丽的春景,他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢?

出示句式:地里劳动的庄稼人会说:“”

在河边洗衣的姑娘会说:“”

会说:“”

(程大诗人,你不去写文作诗,怎么跟少年人一样贪玩呢?)

学生想象说话。自由说,同桌互相说。

5.诗人介意别人对他的议论吗?你认为诗人此时的心情怎样呢?能否用一个词语来概括呢?(怡然自得、悠然自得、自得其乐)

由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐! (板书:乐)指名学生朗读三、四句,评价。

程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:写景)再抒发了快乐的心情(板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。齐读。五、背诵古诗

1.优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。

2.指名有感情地背诵,齐背。

六、改写古诗

1.不动笔墨不读书,完成了诵读的任务,老师还有一项写的任务要大家来完成(板书:读写,出示:请同学们发挥想象,将这首古诗改写成一篇现代的记叙文,题目自拟。)写作之前我们要先进行构思,我们可以从哪些方面去写呢?

出示练笔提示:春景(诗中写到的、想象到的)

诗人的行动(诗中写到的、想象到的)

旁人的议论

诗人内心所想

2.学生练写,当堂交流,小结学法。

七、总结作业

1.有感情地朗读、背诵古诗,并默写下来。

2.搜集有关描写春景的古诗,体会诗人的表达的思想感情。板书设计:

春日偶成程颢

写景:云、风、花、柳、川读准抒情:乐读懂读悟读写