习作教案设计（一等奖）

《说说心里话》习作讲评课教学设计(第二课时)

抚顺市实验小学唐蕊

教学理念:吕叔湘先生言“在学生方面,作文本发下来后,认真琢磨批改道理的毕竟是少数,多数是只看看总批和分数,批改的地方越多越懒得看,这样,教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。”教学中,教师改得多,学生思考得少。通过课堂教学,提高学生的自我修改习作的意识和能力是至关重要的。

学情分析:《课标》中在第二学段(3-4年级)关于习作中明确提出“学习修改习作中有明显错误的词句。”课堂中,教师努力给学生架设梯子辅以方法,提出了“四读四改”的小贴士,方便学生更好地修改习作。《课标》中还指出“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”课堂中,教师创设平台让学生展示自己的习作,并鼓励课后读给自己的家长听。“发表即成功”,让学生在习作交流中获得习作的力量和自信。

教学目标:

知识与能力:提高自我修改习作的能力,能够文通字顺;人称、格式正确;更具体地、真诚地、更礼貌地向他人写出自己的心里话;

过程与方法:能够尝试运用“四读四改”的修改习作方法。

情感态度价值观:提升自我修改习作的意识,愿意与他人交流分享自己的习作。

教学重难点:

重点:提高自我修改习作的能力,并愿意与他人交流分享习作。

难点:提高自我修改习作的能力。

教学过程:

一、谈话导入

亲爱的同学们,我们第二单元的习作是《说说心里话》。通过习作,我看到了大家能够用笔真诚地说出自己的心里想法。在这次习作中,我们班有37名同学向父母表达了心声,有5名同学向其他长辈表达了想法,有6名同学向老师进行了倾诉,有8名同学和自己的小伙伴来交流,还有1名同学是写给自己的内心独白。从体裁上看,有的同学采用直接描述的方式写,有的同学用书信的方式写,还有的同学写了一首小诗。

这节课,让我们一边欣赏同伴的习作,一边修改习作,让我们的习作“更上一层楼”。

二、讲授

(一)欣赏佳作

1音频示学生的佳作:《妈妈,我想对您说》、《致老师的一封信》、《伙伴们,我想对你们说》。

2学生欣赏评价佳作,从佳作中找到值得借鉴学习之处。

(二)自主修改习作

1这节课希望有更多的同学把习作念出来,和更多人分享自己的文字。为了一会能更好地念出习作,我们需要先做点准备,那就是——修改习作,今天我们用到的修改方法就是——读中发现问题并修改。给大家几个修改习作的小贴士——A第一次读,改错字、病句、不当的标

点、错用的人称、错误的书信格式。B第二次读,要看看有没有写具体,借用具体的事来说想法,如果没有,可以补加上一件事。C第三次读,看细节,交流是否真诚;表达是否礼貌、不伤人;是否实现了交流的目的:(说感谢、说困惑、说建议)。D第四次读,整体看看是否还有需要改正之处。

2学生自主修改,教师巡视指导。

3小组间分享交流习作,说说其他同学的习作带给你怎样的学习启发。4全班交流,把自己的习作全文或最满意的片段或句子在班级念出来。三、活动

开展自评与互评活动

1根据我们上节课一起总结出的习作要求,来写一写自我评价,一条优点一条不足。(指名读自己的评价)

2请把你的习作再次交给你的同伴,请每位同学为你的同伴送上一句鼓励或表扬的话。(指名读给同伴的话)

四、作业

古语云:“吟安一个字,捻断数茎须”,这是做人的一种境界,也是做事的一种境界。王安石写诗句“春风又绿江南岸”,“绿”字几经更改才最终确定下来;曹雪芹写《红楼梦》花了10年的时间,增删了5次;列夫.托尔斯泰写《战争与和平》时,光可开头就换了20多个。所有的作家发表的文字都是需要经过反复修改的才能最终定稿,每一个文字都是作家思考的见证。他们是作家,是大师,我们小学生做不到大师的境界,但我们在面对自己的习作时,要有一个认真的态度,

回去你还可以在读中修改一下,你认为满意了,就可以把习作读给你的家人听。

作业:继续修改习作,把习作读给自己的家人听。