16 晚上的“太阳”教案教学设计

16.晚上的“太阳”

教学目标:

1.学会本课的10个生字,学习写医、炎、术3个字。

2.能正确、流利、有有感情地朗读课文,

3.读懂“犹豫”“呻吟”“无可奈何”“一本正经”等词语的意思。

4.学习爱迪生遇事能积极动脑、善于就地取材寻找解决问题的方法,体会爱迪生的智慧。

教学重点、难点:学习生字词,读懂“孩子,是你用智慧救了妈妈。”

教学准备:课件教具:箱子油灯镜子

教学过程:

一、复习

1. 出示生词:急性阑尾炎请来医生需要手术

犹豫呻吟无可奈何焦急

智慧自豪一本正经发明

2. 你能用上这几个词语说一、两句话吗?

出示:急性阑尾炎请来医生需要手术

刚才你们说的内容就是上节课我们学习的课文第一自然段的内容。

出示第一自然段。(引读第1段)谁来读?

二、学习第二自然段

面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现? 现在让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看,请小朋友打开书本,读读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。再读一读,把自己想象成他们,你有什么样的心情?

学生自由读课文。

板块一:医生犹豫了。

出示:医生犹豫了。

(1) 医生为什么犹豫了?读读课文,找出原因,并用上“因为——所以”的句式说说吗?

(2) 师讲解犹豫不决意思

指导朗读课文第二自然段的前两句。

板块二:爸爸无可奈何地搓着手。

1.抓住关键词理解爸爸的不安、着急、无可奈何

2.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。

3.面对妈妈的痛苦,爸爸他坐立不安,只能无奈地搓着手,也许还会——来回地走动着,

指导朗读爸爸的表现的句子。

过渡:你还体会到了谁的心情怎样?

板块三:爱迪生焦急中想出了办法。

出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

你体会到了爱迪生的什么心情?(焦急)

谁来读出爱迪生焦急的心情?学生评价。

现在屋外大雪纷飞,可是爱迪生的手心却攥出了汗水,你体会到了什么?

谁来读好这个句子?创设情境朗读:

谁来读一读这揪心的场面。指名读。

过渡:手术不能进行,就意味着——妈妈的生命有危险,就在这万分危急的时刻,忽然爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生想出了什么办法?

请你们再仔细地在心里读读这部分内容,用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。

那谁能用上“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说(出示句式)指名说。

师:看来大家都很清楚,爱迪生是怎么做的?接下来,老师要请一个同学来说说爱迪生的办法,一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆,其他同学要注意观察,想一想,这个办法好不好?为什么?(举出道具,引起学生的兴趣)

谁来读读这一段,让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧!老师为你配上音乐。

三、学习第3自然段:

手术顺利地做完了,妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻,爸爸妈妈会怎么样?说些什么呢?看看他们的表情,想一想。

但是,小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳,爱迪生目睹了妈妈动手术的过程,深深体会到照明对手术来说是至关重要的,在他的心里还有着一个更美好的心愿呢!因此,他一本正经地对妈妈说:谁来读读爱迪生对妈妈说的话?

理解“一本正经”

从他的话中,你有什么发现吗?理解两个太阳。

再一起读读题目,原来呀,这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊,所以加了个引号。

他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,此时此刻,你想对爱迪生说些什么吗?

四、拓展

师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么? (学生交流)

师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。

六、作业

1。把故事说给爸爸妈妈听。

2.课后去找一找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。推荐:

爱观察课外读读《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》

板书:

晚上的“太阳”

爱迪生智慧急中生智

爱观察善思考