7 狐假虎威含PPT的教学设计及点评

狐假虎威》教案☆教学目标

1 .能正确流利地朗读课文,会复述课文。

2 .学会本课10个生字,两条绿线内的10个生字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3 .理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆教学重难点

1.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

☆教学准备

实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。

☆设计思路

1.《语文新课程标准》指出:让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真,形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上,借助课文的插图讲述故事的内容,这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解,而且拓展了学生的思维,把课文的语言内化为自己的语言。

2.读思结合。

阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中应让学生带着问题走进文本,把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历,加深认识,拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得,体会寓意。

3.读演结合。

阅读和表演相结合。或学生自演,或师生共演,通过师生的共演及学生的自演来指导朗读,体悟语言魅力,理解有关词语。

☆教学过程

第一课时

设计理念

一、揭题导入,讲述故事

1.小朋友,今天我们学习《狐假虎威》。(板书:狐假虎威。指名读课题。)

2.指名读课文。(老师相机正音。)

3.小朋友读得不错。这个故事很有意思,大家一定非常喜欢。谁能看着图,把这个故事讲给大家听听?谁讲得最好,就是我们班的故事大王。(师打出实物投影图。)学生自己练习一遍。

4.指名讲故事,评选故事大王。

二、默读课文,理解题意

1.谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读课文,想一想。

2.仔细读课文,课文中也用一句话把这个故事概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找,并请画出来。

3.指名说。

4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。

三、精读课文,指导朗读

1.细读第一自然段。

过渡:“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面,咱们认真读读这个故事。

⑴.指名朗读第一自然段。(老师板书“窜”。)

⑵.换词训练。(让学生试着把“窜”字换成另外一个字,老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。)

⑶.指导朗读。

①.狐狸看见老虎来了,紧张不紧张?小朋友自己读一读,看谁能读得让人感到紧张。

②.学生练读。

③.指名读。(相机评价,如:有点儿紧张的感觉。)

2.细读第二至第六自然段。

过渡:请小朋友接着读第二至第六自然段,看谁读懂了狐狸和老虎的

对话。

⑴学生读书。(学生读书的时候,老师板书:骨碌、扯、蒙。)①.骨碌是什么意思?谁懂了?能做个动作让老师看看吗?(指名表演。)

②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。

③.通过不同形式的朗读,指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

④.师生演读第四至第六自然段。

特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住? (教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。

四、学习生字,指导书写

1.小组合作学习生字。

2.大组交流。

3.学生描红探究生字的书写。

4.教师范写“假、威”。

5.学生完成《习字册》,教师巡视指导。

让学生在读后用一句话把故事讲出来,这不仅是在训练学生初步的概括能力,而且也是一种读书方法的训练。

让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思,并通过查字典来证实自己的判断,这无疑又教给了学生学习的方法。

语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听一听,看一看,摸一摸,嗅一嗅以外,必要时还可让学生做一做,这样既加深了儿童对词语的理解,又活跃了课堂气氛。

爱表演是小学生的天性,这一教学过程迎合了学生的心里需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验。