望洞庭公开课教案

《古诗词三首》(教案)

【教学目标】

一、知识与技能

1.认读“螺、谙”2个生字;会写“亭、庭”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首诗次;并默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。

二、过程与方法

在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。

三、情感态度和价值观

理解诗的内容,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思,学会欣赏古诗,积累古诗名句。【教学难点】

体会并感受古诗的美。

【教学方法】

想象法、结合注释阅读法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、展示古诗,导入新课

1.同学们,咱们学习过很多的古诗,你能把你最喜欢的一首展示给大家吗?

生展示背诵古诗,师适时点评鼓励。

2.你们真棒!今天我们就来学习另外三首古诗词。(板书课题:1.古诗词三首)学生齐读课题。二、学习《独坐敬亭山》

导入:同学们,你们喜欢爬山吗?你都游览过哪些名山大川呢?说说你的感受吧。

生畅所欲言……

今天,我们跟随大诗人李白一起到敬亭山看看,作者又看到了哪些风景?有什么样的独特感受呢?让我们一起走进古诗。

(一)读诗句

1.听课件朗读,生轻声跟读,注意划分停顿。

众鸟/高飞尽,孤云/独去闲。相看/两不厌,只有/敬亭山。

2.师指导学生朗读诗,要求:读正确、流利。

3.生自由朗读,用自己喜欢的方式多读几遍,初步感知这首诗。

4.指名朗读,师生评价。

(二)知作者

1.介绍李白。

李白:(701年-762年),中国唐朝诗人,字太白,号青莲居士。

文学成就:有“诗仙”之称,与杜甫被合称为“大李杜”,也被公认为是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。

主要代表作品:《蜀道难》《静夜思》《月下独酌》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《将进酒》。 2.了解写作背景。

这首诗作于天宝十二载(753年)秋游宣州时,距李白于天宝元年(742年)被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感。这首诗是作者到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

2.小结:只有了解了作者生平和写作背景,才能对古诗词有更深入的理解。

(三)解诗题

“独坐敬亭山”中的“独”的意思为“独自”,“敬亭山”为山名,在安徽省。诗题意思是诗人独自一人孤零零地坐在敬亭山那里。

(四)明诗意

1.小组合作,通过查找资料,借助注释,理解诗的意思,说说每句诗句的意思。

2.交流字词含义。

独:独自。

尽:消失了。

闲:悠闲自在。

厌:满足。

3.结合注释,说说每句的意思。

众鸟高飞尽,孤云独去闲。(天上的鸟儿高飞远去,直到没了踪影。长空中的一朵白云,也慢慢地飘远。)

相看两不厌,只有敬亭山。(我和敬亭山互相注视着,彼此总也看不够。此时能理解我寂寞心情的,只有敬亭山了。)

4.把整首诗连起来解释,全班读一读。

(五)悟诗情

1.诗的前两句和后两句分别写的什么?(前两句写作者看到的敬亭山的风景,无鸟也无云,让人倍感孤寂;后两句表达了作者自己感受,即孤寂寂寞。)

2.前两句中诗人用了什么写法烘托自己的孤独和寂寞?(鸟尽云去是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。)

3.让我们一起欣赏这孤寂的敬亭山。(出示图片)

4.读后两句思考:作者用了什么修辞手法?(拟人。诗人将敬亭山人格化、个性化。)

5.是啊,诗人把自己的感情融入到风景中了,写下了这流传千古的名句。

6.指导有感情的朗读这首诗。自由读、分组读、展示读……

(六)课堂小结:

1.学习了这首诗,你有什么收获呢?

2.师小结:学完本课,不仅让我们感受到了作者所描写的孤寂景象,还让我们明白了借景抒情的手法,体会到了作者因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。

三、学习《望洞庭》

回忆学习古诗词方法:读诗句--知作者--解诗题--明诗意--悟诗情

(一)读诗句

1.听课件朗读,生轻声跟读,注意划分停顿。

湖光/秋月/两相和,潭面无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠,白银盘里/一青螺。

2.学习生字。

课件出示“青螺”。

3.师指导学生朗读诗,要求:读正确、流利。

4.生自由朗读,用自己喜欢的方式多读几遍,初步感知这首诗。

5.指名朗读,师生评价。

(二)知作者

1.介绍刘禹锡。

刘禹锡:字梦得,号庐山人,汉族,河南洛阳人。唐代中晚期著名诗人,有“诗豪”之称。主要作品:《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》。

2.了解写作背景。

刘禹锡贬逐南荒,二十年间去来洞庭,据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次,是在

秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。

(三)解诗题

从《望洞庭》这个题目不难看出这是作者在“洞庭湖”这个地方的所见所感,洞庭:湖名,在湖南省,望:遥望、远望,题目意思是远看洞庭湖。

(四)明诗意

1.小组合作,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,说说每句诗句的意思。

2.交流字词含义。

湖光:湖面的光芒。

两:指湖光和秋月。

和:和谐,指水色与月光融为一体。

潭面:指湖面。

相:相互。

白银盘:形容平静而又清的洞庭湖面。

青螺:这里用来形容洞庭湖中的君山。

3.结合注释,说说每句的意思。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。(湖光秋月互相辉映,显得多么和谐。平静的湖面没有风,看上去好像一面没有经过打磨的铜镜。)

遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(从远处看,那月下洞庭湖里的君山苍翠无比,好像是在白银盘里盛放着一枚青螺。)

4.把整首诗连起来解释,全班读一读。

(五)悟诗情

1.再次有感情地朗读这首诗前两句,想想诗人为什么要写无风的潭面?(因为只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调。“镜未磨”是比喻的说法,形象贴切地表现了千里洞庭湖风平浪静、安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美。)

2.后两句的诗句作者用了什么修辞手法?描述了怎样的景象?(比喻,把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子,将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺,显得小巧玲珑,十分精致,又和月光笼罩下的湖光、山色相称。)

3.小结:作者以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图,表达了作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。

4.指导有感情的朗读这首诗。自由读、分组读、展示读……

(六)课堂小结:

1.学习了这首诗,你有什么收获呢?

2.师小结:这首诗让我们感受到了洞庭湖的美,同时也让我们领略到了比喻的妙用。

四、学习《忆江南》

导入:美景处处都有,描写美景的古诗词也是各有千秋,接下来让我们一起走进白居易《忆江南》,复习巩固学习古诗词方法:读诗句--知作者--解诗题--明诗意--悟诗情

(一)读诗句

1.听课件朗读,生轻声跟读,注意划分停顿。

江南/好, 风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火,春来/江水/绿如蓝。能不忆/江南?

2.学习生字。

课件出示“谙”。

谙:学习读音,应读“ān”,不要误读成“yīn”。

指导田字格中结构写法。

3.师指导学生朗读词,要求:读正确、流利。

4.生自由朗读,用自己喜欢的方式多读几遍,初步感知这首词。

5.指名朗读,师生评价。

(二)知作者

1.介绍白居易。

白居易,字乐天,号香山居士。他是李白、杜甫以外名气最大的唐代诗人。他是伟大的现实主义诗人,他写诗敢为百姓诉苦,敢批评皇帝官僚,诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。白居易是最早写词的诗人之一,《忆江南》就是一首词。

2.了解写作背景。

白居易曾经担任杭州刺史,在杭州呆了两年,后来又担任苏州刺史,任期也一年有余。在他的青年时期,曾漫游江南,旅居苏杭,应该说,他对江南有着相当的了解,故此江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十二年,他六十七岁时,写下了三首忆江南,可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。

3.小结:只有了解了作者生平和写作背景,才能对古诗词有更深入的理解。

(三)解诗题

“忆江南”为词牌名。词牌本身与词的内容无关,只是填词用的曲调名称。白居易写的这首词用的就是“忆江南”这个词牌曲调,巧合的是,词的内容与词牌又相吻合,或许这也是白居易选这个词牌的原因。

(四)明诗意

1.小组合作,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,说说每句诗句的意思。

2.交流字词含义。

旧:从前,以前。

谙:熟悉。

胜:超过。

蓝:一种植物,叶绿蓝色,可提取青蓝色染料。

3.结合注释,说说每句的意思。

江南好,风景旧曾谙。(江南是个好地方,我曾经是那么熟悉那里的风景。)

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?(日出时,江边红花比火还红艳,春天里,一江绿水仿佛被蓝草浸染。怎能让人不常常思念美好的江南?)

4.把整首词连起来解释,全班读一读。

(五)悟诗情

1.作者写到“江南好”里的好在哪里?(风景)

2.具体说一说写到了江南哪些风景?(春天里的太阳、江花、江水)

3.江花和江水具体是什么样呢?(红胜火、绿如蓝)

4.写江花和江水用了什么的手法?(对比。用火焰与江南的红花作比较,写出了江花的红艳;用蓝草的颜色来形容江水的绿。)

5.课件出示图片,感受美景。面对这种美景,你想做什么呢?(高歌一曲、赋诗一首、尽情游玩……)发挥想象,说一说这首词中所描绘的美景。(提示:说话时可以想象诗人在干什么?表情怎样等。)

6.是啊,难怪诗人对江南如此难忘,写下了这动人的词曲。

7.指导有感情的朗读这首词。自由读、分组读、展示读……

(六)课堂小结:

1.学习了这首词,你有什么收获呢?

2.师小结:学完本课,不仅让我们了解了词这种新的文学体裁,还让我们领略了江南美丽的令人神往的风景。从作者简短的文字里体会到了用词的巧妙。

五、课堂总结

这三首诗词让我们懂得了作者寄情于山水,也是一种豁达,一种智慧。

六、课堂练习

1.《独坐敬亭山》的作者是唐代诗人李白。这首诗中描写了两种事物,分别是众鸟和孤云。

2.《望洞庭》的作者是刘禹锡,唐代文学家,有诗豪之称。作者以奇特的想象和确切的比喻描绘了洞庭湖的山水。

3.《忆江南》一词,开头作者就以“江南好”表达对江南春天的赞美,接着具体描述美景,最后以反问句结尾。

六、作业布置

1.背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2.积累其它描写山水风光的古诗词。

【板书设计】

1.古诗词三首

独坐敬亭山:鸟尽、云去孤独、寂寞

望洞庭:湖光潭面、秋月群山轻松、愉悦

忆江南:江花、江水怀念、热爱

【教学反思】

《古诗词三首》是人教版四年级下册的一篇课文,课文通过三首古诗词,让我们感受到了美丽的江南,融入山人合一的境界,体验到一种宁静、朦胧的和谐之美。

古诗词的教学有很多共性的东西,因此在教学时我的整个设计思路是按“读诗词、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情”这五步去走的,思路上较清晰。同时,了解完相关知识后,让学生发挥想象,大胆说一说诗歌带给我们的感受。这节课的难点是让学生体会作者融情于景的写法,教学中如果加入小组合作交流鼓励学生大胆发言或许效果会更好。