有余数除法的意义教学设计与反思

《有余数的除法》教学设计

教学内容:

冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数的除法”

教学目标:

1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。

2、通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读、会写有余数的除法算式。

3、体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:

1、理解有余数的除法的意义,体会有余数除法的含义。

2、会读、会写有余数除法的算式。

3、体会有余数除法与生活的密切联系。

教学过程:

一、口算练习

3*5= 16/4= 7*5= 56/8=

8*9= 6*7= 9*7= 56/9=

二、创设情境,提出问题

(用多媒体课件演示小猫分鱼的画面。小猫钓12条鱼,一天吃4条,可以吃几天?)

让学生列算式计算。复习旧知。在学生列出算式中让学生说一说在算式中每个数代表的意义。三、探索新知,建构概念

1、教学例题2。小猫钓17条鱼,一天吃4条,够吃几天?

(1)课件演示例

(2)动手操作:学生每个人的手里有17根小棒,每根小棒代表一条小鱼,学生亲自动手摆一摆,17条小鱼,每天吃4条,够吃几天?有没有剩余?

(3)学生讨论,交流分享自己动手心得,并得出结果。(小猫够吃(4)天,还剩(1)条!)

(4)尝试列式:17÷4=4(天)„„1(条)板书(有余数的除法)

(5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。

(6)每个数在这个算式中的意义,并写出每个数在算式中的叫法!

17 ÷4 = 4(天)„„1(条)

被除数除数商余数

(7)读算式。

2、观察比较:从这两道题的算式中你发现了什么?(一个正好分完,另一个不能正好分完。让学生体会在生活中有很多平均分以后还有剩余的情况。)

四、探究体验

练习一、有23颗糖球,每5颗穿一串,可以穿几串,还剩几颗。学生动手操作,列式,会读算式。

练习二、有11颗棒棒糖,,每人分几颗?还剩几颗?

找几个学生上台演示,台下的同学一起指导。

1、平均分给3位同学,如何分,每人分到几颗,剩下几颗。马上列算式。

2、平均分给4位同学,如何分,每人分到几颗,剩下几颗。马上列算式。

3、平均分给5位同学,如何分,每人分到几颗,剩下几颗。马上列算式。

五、总结:

六、课后练习: