1 我们爱整洁教案板书设计

2018年东莞市小学《道德与法治》教学成果评比之教学设计参评作品

《

道德与法治

》一年级下册第 1 课

《我们爱整洁》第一课时教学设计

一、教材分析

《我们爱整洁》是部编版小学《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做

“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。

《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在

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玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。

二、学情分析

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

三、目标定位

1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

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3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。

四、教学重点、难点

1、如何让学生形成爱整洁的观念。

2、如何让学生知道整洁是文明的生活方式的外在表现。

3、如何让学生养成良好的整洁习惯，保持整洁，必须坚持不懈。

五、资源开发

收集图片、视频制作多媒体

六、教学过程

活动一：以动画导入，唤醒思考

导语：小朋友们，听过《皮皮的故事》吗？今天，老师给你们带来了一个视频。

出示任务：看完之后，告诉我，视频里讲了些什么？你又看懂了什么？

反馈指导：皮皮不讲卫生、皮皮头发很长，很臭……

小结：（出示PPT:书中的故事）我们书中也有一位这样的皮皮，那是一只小猪，皮皮平时头不梳，脸不洗，所以有一天到小羊家去做客，小鸡小鸭都直躲，小羊只好告诉它，太脏的人一边坐。

【设计意图】

以动画导入,主要是唤醒孩子们的思维思考，调动孩子们的学习兴趣，初步了解整洁。

活动二：照照镜子，加深认知

导语：1、小猪为什么会不受欢迎呢？（因为他不爱整洁）那我们想不想做个爱整洁的好孩子呢？(课题板书:我们爱整洁)

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2、小朋友们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？（出示PPT:镜子）

出示任务：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

2.两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

3.再次照镜子，想一想，在帮助同学整理仪表时，看到不整洁的情景你有什么感受？

小结：看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢! 【设计意图】

孩子们通过这一环节，进一步认识整洁。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。孩子们通过自查、互查，对整洁有了一定的概念。

活动三：分析讨论，判断正误

导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

现在请小朋友们认真观察这三幅图，看看他们这样做好还是不好？

出示任务：

1. 学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？小组讨论。

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3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

1.学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

2.分析原因：

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生：讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。

3. 交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。

【设计意图】

对三幅图的内容进行判断，目的在于引导学生从上一个环节静态的认识转换到日常生活中动态整洁的认识。

活动四：表演故事，理解内涵

导语：不过,小朋友们,知错就改还是好孩子哦，我们的小猪也是一样的，想不想见见我们的小猪？（请小朋友表演后面故事的内容）

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小猪告白：大家好！我是小猪！我是小猪皮皮，大家都知道我一向都不受大家的欢迎。那么，你们知道不知道我为什么后来又受到大家的欢迎呢？

出示任务：

请小朋友发挥想象，自由向小猪皮皮提出问题。

小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。

【设计意图】

孩子们通过了一问一答地表演故事，不但开动了脑筋，发挥了想象，还能联系自己对照检查，不但找出加了皮皮的问，也发现了自身的不足。

七、板书设计：

1 我们爱整洁

保持整洁 坚持不懈

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