1 我们爱整洁教案设计范例

《我们爱整洁》教学设计

平乡县平乡学区北门小学 蒋志锋

教材分析：

《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的第一课，侧重外在文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互查，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否，在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵和标准。使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。

学情分析：

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

教学准备：

老师准备一些积分卡和小镜子。

教学目标：

1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。

3.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，

教学过程：

一：

活动一：今天，老师带来了好多的积分卡，哪个小朋友在课堂上遵守纪律、回答问题积极大胆、声音响亮，老师就把积分卡送给他，表现越好得到的积分卡就越多。那么积分卡有什么用呢？等到下课了你可以带着你的积分卡来老师这儿兑换奖品。积分越多兑换的奖品就越多，想不想得到更多的奖品呢？(想)好，那就要看咱们的表现了。

导语：同学们已经是小学生了，很多事情已经不用爸爸妈妈帮忙了，能告诉大家每天起床后都做些什么吗？(找几名学生回答)同学们真棒，会自己的事情自己做了。那么，你会自己整理房间、打扫教室卫生并保持它的整洁吗？今天，我们就来学习《我们爱整洁》。(板书课题，出示课件)来看一看什么是整洁，怎样做才是爱整洁。

二：

活动二：老师还知道小朋友们都喜欢猜谜语，今天老师就特意带来个谜语让大家猜一猜：平又平亮又亮，平平亮亮桌上放，它能告诉你，脸上脏不脏。(猜一生活用品)你们真棒！就是小镜子。老师就每人发一面小镜子，看镜子中的自己整洁吗？同学们通过照镜子进行了自我检查，谁来说说？学生交流，自由发言。

现在同学们之间互相看一看，帮同学看一下，他们整洁吗？同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他改正。学生根据自己所见，谈感受。第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

小结：

通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子。

三：

老师也带来了我们的两个朋友呢，我们来看看他们整洁吗？（出示课件）学生观察、交流、发言。对这个不整洁的小明，你想对他说些什么吗？教育学生要注意说话的语气，要帮助他改掉不整洁的毛病，不可以嘲笑讽刺。

我们再看这几位小朋友做的好不好？（出示课件）先看左上角的小男孩，他在干什么？这样做好不好？为什么？小男孩一边吃苹果一边玩玩具，还把香蕉皮随便扔到地上。这样做不好，不但不讲卫生还不讲文明，他是个不整洁的孩子，我们不喜欢他。

后面这个小女孩呢？她梳洗的干干净净，穿戴的整整齐齐，背着书包高高兴兴地走在上学的路上。她是个整洁的孩子，我们喜欢她。还有最后这个小男孩，他怎么样呢？他也不整洁，他一边看书一边吃手指，还把书桌上弄的乱七八糟。

同学们观察的很仔细，说的也很到位，能再说说在生活中，你们还见过哪些不整洁的样子呢？

学生回想平时见到的现象，交流发言,老师总结。 四：

打开课本第二到五页，自由读《皮皮的故事》。读完后，老师提出4个问题：1.皮皮是一只怎样的小猪？2.皮皮在做客时遭遇到了什么？3.经过小羊的规劝，皮皮有了怎样的改变？4.通过这个故事，你明白了什么道理？带着这四个问题，我们再来读这个故事。（出示课件）读完后学生回答。

五：

同学们都很棒，知道什么是整洁了吗？知道怎么做才是爱整洁吗？好，老师要考一考你们了。（出示课件）学生一一回答。

看来，同学们都学的非常好。那么，从现在起，我们就要做一个爱整洁的人，时时爱整洁，事事爱整洁，让我们的生活变得更美好。今天的课就上到这里，带上你们的积分卡，一会儿找老师兑换奖品，下课！

教学反思：

学生通过教学，虽然能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学是远远不够的，课下还要和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯。

小学生由于自理能力较差和责任心不强，导致他们明知不干净也很难自觉整理。考虑到学生的特点，在教学设计中应强化榜样和督促的作用，使他们不断学习改进习惯。要扩大学生对整洁认识的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净孩子的价值认同。教学的目的在于明理导行，只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。