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《十五从军征》教学设计 新疆伊犁第四师 69团中学：李敏一、情景导入课前我们已经听了《十五从军征》的朗读，我国诗词经典源远流长，浩若繁星，按照类型来分有：思乡、爱国、送别、战争等，你能将自己积累的战争诗句今天在这儿展示一下吗？（学生汇报）今天
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- 2019-05-23 17:53:00
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- 学校：新疆生产建设兵团第四师69团中学
十五从军征教学设计模板
未知
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关键词：十五从军征教学设计模板
正文
《十五从军征》教学设计
新疆伊犁第四师 69团中学：李敏
一、
情景导入
课前我们已经听了《十五从军征》的朗读，我国诗词经典源远流长，浩若繁星，按照类型来分有：思乡、爱国、送别、战争等，你能将自己积累的战争诗句今天在这儿展示一下吗？（学生汇报）今天我们也要学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》。
二、展示学习目标
1.重温“乐府”文学常识，通过朗读感受诗歌内容。
2.能够通过小组合作赏析重点语句，感受战争给人民生活带来的苦难。
三、重温“乐府”
汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是：
叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。师：谁能用自己的话来说说诗的大概意思？
四、朗读感知
教师示范朗读，对朗读中注意的语句进行讲解，同时通过学生个体朗读和集体朗读等方式对整首诗的内容有整体感知。
五、品词析句，小组合作探究
四人一小组合作汇报提示：
1.可以从表达方式、表现手法、修辞手法、关键字、人物描写方法等角度入手赏析。
2.用自己体会到的情感正确流利朗读该句子。
学生汇报：
1.从十五从军征，八十始得归中的十五和八十中能感受到老兵的服兵役时间之久，战争持续的时间之长，可以从他一个普通人身上折射出当时的社会现状。
2.道逢乡里人，家中有阿谁？中用了设问的修辞手法写出了老兵多年未回到家乡，对亲人的无限思念，想很快见到自己的亲人，那种迫切之情在朗读中就能感受到。
3.遥看是君家，松柏冢累累中运用烘托的手法写出从乡人的口中得知，自己的亲人已经和自己阴阳相隔，这位老兵的心情由激动喜悦变为悲伤，难过。
4.离家几十年，终于回来了，他会想做什么？他本想做一顿热腾腾饭菜来孝敬父母，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁。指名读
师：他本想在家里和兄弟姐妹欢聚一堂，如今却是——羹饭一时熟，不知贻阿谁……
六、写作手法归纳
1.
情景交融 2.白描 3.烘托 4.动静结合
七、总结全课，感悟内涵升华情
听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多的感触和想法。此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？
【交流汇报】
师：无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难，因此，渴望和平，是从古至今，咱们每一个老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝烟不断，依然有无数的家庭因战争流离失所、妻离子散。我们生活在这样一个和谐而又温暖的大家庭里，能为这些饱受战争残害的人们做些什么呢？
板书设计：
十五从军征
想见家人 情 眼前萧条 战争及兵役制度对人民的摧残
喜→
悲 泪落沾衣
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