常见传染病的预防教案范文

《常见传染病的预防》教学设计

教学目标：

1.了解传染病对人类的危害及传播的途径。 2.认识传染病的种类，掌握传染病预防的基本策略和常用技能。 3.通过学习传染病预防知识增强学生的预防意识和培养讲卫生的良好生活习惯。 教学重点：常见传染病（呼吸道传染病和肠道传染病）的预防措施。 教学难点：对传染病传播的三个基本条件的理解。 学情分析：

本课的授课对象为七年级的学生，男女比例适中。多数学生对生物课感兴趣，乐于表达，但思维能力并不是很强。从知识水平来看，随着红眼病，流感等传染病的流行，学生对传染病有了一定的了解和兴趣，特别是一些小时候得过传染病的同学，举出些传染病的案例，可以激发他们的好奇心和求知欲。

教学方法：多媒体及课件的运用，教师引导学生交流探讨，小组交流，教师补充总结等。 授课过程： 第一课时

一、导入新课： 现在正处于春夏季节，开始是某个学生感冒，现在每班感冒的学生比较多。去医院看病时我们发现每个医生都戴着口罩。大家知道为什么有那么多人感冒？现在的流感有什么特点？医生给病人看病戴口罩有什么作用呢？

今天我和大家来共同探讨这个问题。

板书（第四节常见传染病的预防） 二、传染病的概念、特点和类型 通过列举常见传染病。学生关于传染病，各抒己见。结合大家的疑问，通过课件呈现自学内容：

1、传染病的概念 传染病是由各种病原体引起的能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的一类疾病。病原体中大部分是微生物，小部分为寄生虫，寄生虫引起者又称寄生虫病。有些传染病，防疫部门必须及时掌握其发病情况，及时采取对策，因此发现后应按规定时间及时向当地防疫部门报告，称为法定传染病。中国目前的法定传染病有甲、乙、丙3类，共39种。

传染病是一种能够在人与人之间或人与动物之间相互传播并广泛流行的疾病，经过各种途径传染给另一个人或物种的感染病。通常这种疾病可借由直接接触已感染之个体、感染者之体液及排泄物、感染者所污染到的物体，可以通过空气传播、水源传播、食物传播、接触传播、土壤传播、垂直传播（母婴传播）等。

2、传染病对人类的危害

组织、引导学生进行交流汇报。

结合课件中的内容、图片让学生探究

传染病对自己、家人、社会的危害有哪些。老师进行点评总结。 三、常见传染病的种类 1.呼吸道传染病。

2.肠道传染病。

3.接触性传染病。

4.性传播疾病。

5.虫媒、动物疫源传染病。

6.血液性传染病。 第二课时

4、传染病的三个基本环节：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

教师用一瓶风油精涂在自己的手上，然后走下课堂与同学们握手，假设风油精是病原体，老师是怎样把病原体（风油精）传给大家的？ 提问：通过刚刚的实验我们可以获得什么信息？

指导学生进行合作交流：

①传染病流行的环节有哪些？②如何区别这几个环节？ 结合上边的活动及出示课件再次呈现三个环节，引导学生针对三个环节找到预防措施，并给与恰当的评价。

小组交流列举出六类传染病，并联系实际生活说出每一类传染病的具体病的名称并简单地介绍不同传染病的特征。 小组讨论并交流，得出传染病的三个环节，并明确各环节的概念。 学生结合自学，与传播途径相结合，再次分析归纳出传染病的类型，

联系生活实际，列举生活中学校和家庭对采取的预防措施，积极思考并回答问题

联系实际生活，拓展学生常识，充分发挥学生的学习积极主动性。抽象的问题直观化，化难为易。

同时通过学生参与，调动了学生学习积极性，能动性，培养学生的合作表现能力。

教师总结预防传染病的措施有：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

1、控制传染源

传染病在人群中的传播必须具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。缺少其中任一环节，新的感染就不会发生，流行也不会形成。因此，可以应用有关感染和免疫的知识来打破这些环节，中断流行，甚至最终达到消灭传染病的目的。1979年10月世界卫生组织宣布全世界已经消灭天花这一烈性传染病，就是最典型的实例。

定义：传染源是指体内有病原体存在并繁殖，能将病原体排出体外的人。有些病原体如钩端螺旋体、鼠疫耶氏菌、布鲁氏菌等，亦可感染动物。所以具体地说，传染源应包括患传染病的病人、无临床症状但携带病原体的人（带菌者或带毒者）和被感染的动物。一般情况下，病人是重要的传染源，但由于携带病原体的人或感染动物不易被察觉，其危害性实际上不亚于病人。

措施：对传染病患者必须及早发现和早期诊断，医务人员在必要的实验室检查配合下及时作出正确诊断，对患者和人群都是十分重要的。作出诊断后，一面积极治疗，一面向卫生防疫部门报告，以便对患者所在地区进行隔离，制止传染病的蔓延。

对与病人接触者和病原体携带者，应视具体情况进行医学观察、检疫或隔离，亦可进行预防接种与药物预防。对动物性传染源，原则上采取消灭办法，例如为预防疯牛病传染给人类，在发现患有该病的疯牛，就毫不迟疑地宰杀。

2、传播途径。传播途径是指病原体从传染源排出后，侵入新的易感宿主前，在外界环境中所经历的全过程。

按传播途径分类，分为消化道传染病（伤寒、病毒性肝炎、细菌性痢疾等）、呼吸道传染病（麻疹、猩红热、白喉等）、虫媒传染病（流行性乙型脑炎、疟疾等）、动物源性传染病（流行性出血热、狂犬病等）

这种分类方法的优点是：同一类传染病的预防方法基本相似，如消化道传染病的预防主要是搞好粪便和水源的管理、饮食卫生、个人卫生等，这样有利于预防工作的开展。缺点是：有些传染病的传播途径不止一种，既可通过消化道传播，又可通过呼吸道传播，这就给分类带来很大困难。此外，蠕虫病也不适合于上述分类，只能单列一类。

中华人民共和国传染病防治法规定管理的传染病分为甲类、乙类和丙类。甲类传染病是指：鼠疫、霍乱。乙类传染病是指：病毒性肝炎、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒、艾滋病、淋病、梅毒、脊髓灰质炎、麻疹、百日咳、白喉、流行性脑脊髓膜炎、猩红热、流行性出血热、狂犬病、钩端螺旋体病、布鲁氏菌病、炭疽、流行性和地方性斑疹伤寒、流行性乙型脑炎、黑热病、疟疾、登革热。丙类传染病是指：肺结核、血吸虫病、丝虫病、包虫病、麻风病、流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、新生

儿破伤风、急性出血性结膜炎、除霍乱、痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病。 3、易感人群。

易感人群是指对某种传染缺乏免疫力，易受该病感染的人群和对传染病病原体缺乏特异性免疫力，易受感染的人群。

对某种传染缺乏免疫力，易受该病感染的人群。当人群免疫人口相对减少时,如新生儿的增加,集体免疫力减低,人群易感性高;反之,则人群易感性低,集体免疫力高。

对传染病病原体缺乏特异性免疫力,易受感染的人群。人群中易感者多,则人群易感性高,容易发生传染病流行。人群对传染病的易感性是可变的。造成人群易感性增加的因素有:新生儿增加,易感人口的输入,免疫人口减少和死亡,免疫人口的免疫力降低等。

造成人群易感性减少的因素有:预防接种,传染病流行后,隐性感染后等。

判断某一人群对某种传染病易感水平的高低，可从该病以往在人群中流行情况，该病的预防接种情况及对人群进行该病抗体水平检测结果而定。

第三课时

四、传染病的预防 我们生活中最常见的容易发生的有呼吸道传染病和肠道传染病两种。那么在预防呼吸道传染病大家有什么良好的建议？

在生活中肠道传染病发生的特点及预防措施是什么？

小组合作交流结合日常生活中的卫生习惯探讨预防呼吸道传染病的措施

有哪些方面？各自发表自己的见解。

学生合作交流防止“病从口入”应做到那几点？各自发表自己的见解。 老师出示课件显示传染病的预防的主要措施：

1.培养健康的生活生活习惯。（保持规律的作息制度，锻炼身体增强免疫力）。

2.注意个人卫生。（不随便吐痰，打喷嚏用纸巾捂口，经常用肥皂洗手等）。

3.创造良好的环境卫生。（保持室内的环境卫生和空气流通等）。

4.在疾病流行时采用保护措施（戴口罩、少去人群集聚的地方，接种必要的疫苗）。

学生联系实际生活要做到：

1.养成良好的个人卫生习惯，勤剪指甲，饭前便后要洗手，不咬指甲，不喝生水。

2.把住“病从口入”关，做到四不吃。

五、小结及巩固练习 同学们，今天我们又有哪些收获呢？”

组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。 结合板书，概括学生所学知识内容。

强化知识点训练。

畅所欲言谈本节课收获和体会，体会成功的喜悦，找出不足。 培养学生我付出、我收获、我快乐的思想。

扣紧整合形成知识框架，建立知识体系。