水调歌头（明月几时有）教案设计（一等奖）

《明月几时有》教案

教学目标：

（1）学习、积累词中的重点词语的含义

（2）走进作者，了解诗词常识。

（3）反复诵读，感受诗词的音韵美、意境美，。

教学重点：读准字音，掌握词义，理解诗义。

教学难点：把握诗词意蕴，体会作者的思想感情。

教学方法：引导、拓展法等。

教学方式：多媒体教学。

教学过程：

一、情趣导入

古人云：“每逢佳节倍思亲”，有许多文人骚客更是以中秋月亮为题材来吟诗赋词，畅饮抒怀，或表达思亲，或书法苦闷，今天我们来学习苏轼的《水调歌头》，看他借明月抒发怎样的情感。 二、走进苏轼

1、学生汇报收集的材料。

2、教师补充介绍。

苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。

三、写作背景

这首词写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋夜，苏轼当时正被贬为密州太守，苏辙也因与变法派意见不合，远在济南。苏轼兄弟情谊甚笃，自熙宁四年（1071）颍州分别后已有六年不见。苏轼中秋畅饮，思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。

四、赏读诗歌

听配乐诵读诗歌，然后请同学们根据自己对这首词的理解，大声地自由朗读，充分体会苏轼当时的情感，猜测一下当时苏轼的心情。

1.解释相关字词，翻译课文，分析课文

（1）子由：苏轼的弟弟苏辙的字。 （2）把酒：端起酒杯。把，执、持。

（3）宫阙：宫殿。 （4）归去：回到天上去。

（5）琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。

（6）不胜：经受不住。

（7）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿. （8）何似：哪里比得上。何事，为什么。

（9）此事：指人的欢、合和月的晴、圆。

（10）婵娟，指月亮。 （11）但：只

译文：

丙辰年（公元1076年）的中秋节，高高兴兴地喝酒直到天亮，喝了个大醉，写下这首词，同时也思念弟弟苏辙。

明月从什么时候开始有的呢？我拿着酒杯遥问苍天。不知道天上的宫殿，今晚是哪一年。我想凭借着风力回到天上去看一看，又担心美玉砌成的楼宇，太高了我经受不住寒冷。起身舞蹈玩赏着月光下自己清朗的影子，月宫哪里比得上在

人间。月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在窗户上，照着没有睡意的自己。明月不应该对人们有什么怨恨吧，可又为什么总是在人们离别之时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这事儿自古以来就很难周全。希望人们可以长长久久地在一起，即使相隔千里也能一起欣赏这美好的月亮。

2.品味诗歌，思考下面问题

（1）小序交待了什么内容？

交代写作缘由，引出下文。

（2）概括上阕的内容

上片：写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。

下片：对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。

（3）赏析

“但愿人长久，千里共婵娟。”

直抒胸臆（写法），写了作者只希望他和弟弟彼此珍重，虽然相隔千里，也能够共享美好的月光（内容），表达了作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀（感情) （4）理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

表面上反映了诗人想到月宫中去，又怕承受不住寒冷的矛盾心理，实际上写词人留恋朝廷，但又担心党争激烈的矛盾心理。

（5）赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

两者都是自然的常理，写出了人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，说明事物不是十全十美，表现了词人乐观旷达的胸怀。

（6）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”启示：

人生不会完美，要用乐观旷达的胸怀面对生活，面对挫折。

(7)主旨情感

这是一首咏中秋的名篇，表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达之情。

五、板书

水调歌头（明月几时有）

苏轼

上阕：望月－思归

（写景）

下阕：责月－怀人 （抒情）

六、作业

1、背诵课文。

2、课后收集与月有关的古诗词。